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小古文教学的“小入口”——以《囊萤夜读》一课为例
1
作者
刘吉才
《教育研究与评论(课堂观察)》
2021年第4期74-76,共3页
小古文之“小”体现在文章篇幅之“小”和内容难度之“小”。小学阶段小古文教学的基本定位是“初识”,这要求小古文教学必须切中“小入口”。制订“小目标”,从读通课文起步;找准“小落点”,从读懂意思推进;创设“小情境”,从穿越古今...
小古文之“小”体现在文章篇幅之“小”和内容难度之“小”。小学阶段小古文教学的基本定位是“初识”,这要求小古文教学必须切中“小入口”。制订“小目标”,从读通课文起步;找准“小落点”,从读懂意思推进;创设“小情境”,从穿越古今深入;做好“小拓展”,从传承文化提升。如此,引导学生感受小古文的“大”内涵,凸显小古文的“大”价值。
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关键词
小古文教学
小目标
小情境
小拓展
《囊萤夜读》
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题名
小古文教学的“小入口”——以《囊萤夜读》一课为例
1
作者
刘吉才
机构
江苏省扬州市高邮实验小学东校区
出处
《教育研究与评论(课堂观察)》
2021年第4期74-76,共3页
文摘
小古文之“小”体现在文章篇幅之“小”和内容难度之“小”。小学阶段小古文教学的基本定位是“初识”,这要求小古文教学必须切中“小入口”。制订“小目标”,从读通课文起步;找准“小落点”,从读懂意思推进;创设“小情境”,从穿越古今深入;做好“小拓展”,从传承文化提升。如此,引导学生感受小古文的“大”内涵,凸显小古文的“大”价值。
关键词
小古文教学
小目标
小情境
小拓展
《囊萤夜读》
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
小古文教学的“小入口”——以《囊萤夜读》一课为例
刘吉才
《教育研究与评论(课堂观察)》
2021
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