PBL与PLTL结合教学法在静脉输液治疗小教员培训中的应用

目的探讨以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)与同伴主导的小组学习法(peer-led team learning,PLTL)相结合的新型教学法在临床静脉输液治疗小教员专项护理技能培训中的应用效果。方法培训前期选取典型病例和设计相关问题,并提前下发给静脉输液治疗小教员。组建以"同伴骨干"为中心的研讨小组,围绕病例和问题开展多次研讨和操作技能培训。以培训前后静脉输液治疗小教员的理论和操作考核成绩作为近期培训效果评价指标,以培训前1周内及培训后6个月全院静脉输液治疗质量检查结果作为长期效果评价指标。结果培训后,静脉输液治疗小教员静脉留置针相关理论知识和操作技能考核成绩均高于培训前(P<0.05);培训后6个月,全院输液工具选择合格率、穿刺成功率及冲封管方法正确率均高于培训前(P<0.05),静脉输液并发症发生率低于培训前(P<0.05)。结论 PBL与PLTL结合教学法应用于临床静脉输液治疗小教员的培训能有效提高培训效果,提升静脉输液治疗小教员的综合能力及医院静脉输液护理质量。

在护理技能训练中培训“小教员”的探索与实践

《护理学基础》是一门技术性、实践性很强的综合应用学科,是护理学科的专业核心课程,理论课与实践课的比例约为1:1.2,有40多种护理技术操作需在实验室练习,有些操作要求学员达到熟练掌握程度。技术操作的熟练程度,操作方法的正确与否,都直接影响护理工作的质量。因此,除应上好理论知识课外,还应特别重视实验课的教学,这是提高教学质量的关键环节。为了有效提高护理教学质量,我们在护理技能训练中不断研究培训"小教员"的方法,并对其进行探索与实践。

普通高校乒乓球课改革初探——小教员能力的培养

普通高校随着教学体制改革,招生规模不断扩大,对教师的教学质量要求越来越高,传统的教学方法是以教师"教"为主的包办式教学,已经不适应当今的体育教学改革的要求.把具有技术水平较高,专业素质较强,有较强的自信心和责任心的学生作为"小教员",成为教师的得力助手,在当今的教学改革中显得尤为重要.如何使学生有终身体育锻炼思想,培养学生终身体育锻炼习惯.本文通过对高校乒乓球课教学改革,实行体育课的分层教学,对教学内容、教学方法的选择和教学目标的管理等方面区别对待,增加小教员教学内容,从培养小教员的技术能力、组织能力、创新能力,避免传统教学的一刀切等方面进行阐述.

护理技能小教员对提升护生软技能效果的分析

目的探讨培养护理技能"小教员"参与教学,对提升护生软技能培养的效果。方法设立实验组,通过修订评分标准、选准小教员、严格训练小教员、及时指导验收小教员,充分发挥小教员的带教作用,提高校内综合实训的效果,提升护生软技能。结果实验组的学生在护理操作全程中能注意沟通,与对照组相比,对病人的关怀程度明显提高。结论在校内综合实训课程中培养护理技能"小教员"参与教学是提升护生软技能的关键。

县级医院护理小教员培训的实践与思考

加强县级医院护理小教员培训,可以有效改善护理队伍的知识结构,技能,能力和态度,夯实护理基础,进一步深化优质护理服务内涵。我院开展各科小教员培训以来,以点带面,带动了护理质量的全面提高。

“小教员”在基护技能教学中的辅助作用

现在小教员教学法大多运用在基护技能强化教学和临床带教中,很少运用在基护技能的日常教学过程中。在基护技能教学中采用"小教员"教学法,旨在提高学生的技能操作水平,使学生的护理操作技能达到专业目标要求。

护理技能参与式教学中小教员角色的构建研究

为了提高护生实习期护理操作技能综合强化效果,以"参与式教学"理念为指导,打破传统的以带教老师为主体的教学模式,通过选拔培训"小教员"参与教学的方法,建立新型的以护生为主体的教学模式,充分发挥带教"小教员"的作用,提高护生的综合职业能力。

科室小教员代入护理操作规范化培训的实践与体会

目的 探讨将科室小教员代入护理操作规范化培训的实践效果。方法自2014年开始，针对24项常用护理操作技术，选拔科室小教员进行培训，并实施规范化管理，以点带面，再完成全院护理人员的操作规范化培训。结果经过3年规范化培训及考核，提高了全院护理人员整体操作水平，提高了护理安全质量，提高了患者的满意度。

北京丰台区设立统计所劳动统计“小教员”

为确保完成好劳动工资统计年定报工作，北京市丰台区统计局、国家统计局丰台调查队根据全市劳动统计工作部署，结合本区2007年年报和2008年定报工作整体安排，在各统计所设立“劳动工资统计小教员”。

挑选护理操作小教员的做法与体会

为了更好地提高护理实践教学质量，结合我队护理教员现状，从护理教学工作实际出发，提出挑选小教员的必要性及具体做法。

在护理操作教学中选用小教员的体会

为了加强中专护生操作技能,突破传统教育模式,笔者选用操作小教员,提高了护理实践教学质量。

发挥小教员作用 提高护理操作技能教学效果

为了加强卫生员护理操作技能，选调卫生士官担任实验教学小教员，通过采取选准选强小教员、严格训练小教员、及时指导小教员、奖励优秀小教员的方法，充分发挥了带教小教员的作用，取得较好的教学效果。

“小教员”教学模式在体育教学中的应用探析

在现今教学模式不断创新的背景下,体育课堂的教学方式仍较单一,以体育教师讲解,学生练习为主,存在学生只会练却不懂训练的问题,教学效果不理想。针对这一问题,采用“小教员”教学模式,使学生课前预习、课上讲解、课间讨论和教师讲评四步来加强学生对运动技能的理解,达到学生不仅能自练,还能带练的教学效果。

实践教学环节中“小教员”运用的研究

利用实践技能中掌握较好的学员对其他学员进行指导,是一种提高实践教学效果的有效手段。针对公安海警学院课程设置实际,在长期教学实践经验积累的基础上,提出该手段的具体运用方法。

固始县人武部采取“兵教兵、兵帮兵、兵带兵”的方法 发挥政治小教员在民兵训练中的作用

在民兵训练中,政治教育是提高民兵思想觉悟,保证训练任务圆满完成的重要环节,是加强民兵建设的重要内容。为了切实搞好这项工作,今年初河南固始县人武部,进行了大胆的尝试,采取“兵教兵、兵帮兵、兵带兵”的方法,将思想政治工作真正做到了训练场,做到了每个民兵的心里。

社区平安小教员——记上海市“十佳”优秀社区民警、古美路派出所社区民警王海涛

在小区里，熟悉的人都喜欢管他们的社区民警王海涛叫“王老师”。原因有三方面：一方面是因为认可和尊重；另一方面是王海涛仪表堂堂，声音洪亮，戴一副黑框板材眼镜，颇有几分书卷气；还有一方面是王海涛确实做过几年老师，他从南京师范大学硕士毕业后，从警之前曾当过几年高校教师，教专业课，同时兼做学生辅导员。

参与式教学在护理操作技能综合强化训练中的应用

护理操作技能综合训练是护生进入临床实习前的必经阶段。护理操作技能综合强化训练中的护理技能操作项目多,课时少,且参加强化训练的学生人数较多,目前各医学院校的护理操作技能综合强化训练仍然采取传统以带教教师为主体的单向教学模式,这使教师不能完全照顾到每位学生,学生学习的主动性不高,达不到实习前综合强化训练的目的。为让学生在护理操作技能训练中得到有效指导,纠正操作中的错误,以参与式教学理念为指导,培训＂小教员＂。