整合教学内容促进学习迁移发展运算能力——“小数四则混合运算”教学内容分析与教学建议

混合运算指的是在一个算式里面包含着两种或两种以上的运算,也就是将加减乘除综合到一个算式中让学生计算。混合运算中小数四则运算可以说是其中的重要内容之一,在小数混合运算之前,学生已经重点学习过了整数四则混合运算,因此在学习小数混合运算时,学生需要重点对运算顺序进行推广,找到混合运算中的规律。本文基于这一点,对小数四则运算教学进行了一系列分析,旨在以此提高学生的运算能力,拓展学生思维。

不因“简单”而“简略” 在猜想验证中“一探究竟”——以《小数四则混合运算》为例

《小数四则混合运算》是苏教版义务教育教科书五年级上册第五单元《小数乘法和除法》的第14课时。这部分内容是在学生学习整数四则混合运算和小数加、减、乘、除运算的基础上进行的,主要引导学生在具体的计算过程中,主动把整数四则混合运算的运算顺序及相关运算律推广到小数运算中。内容"简单",但不意味这一教学程序可以"简略",利用知识迁移的过程中,教师要重视引导学生进行合理猜想、探究验证,指导学生在猜想验证中"一探究竟"。

引导学生积极主动地探索新知──第十一册“分数、小数四则混合运算”教学片断实录与评析

(教师紧紧抓住新旧知识之间的联系,运用'迁移'的规律,引导学生探索其中的奥秘.)

“小数四则混合运算”教材分析及教学策略

由于目前的小学数学教材一直受到篇幅和纸质载体的限制,教材编委们美好的编排意图和利教便学的思考很难全部呈现。作为"宏伟蓝图"的一线实施者,我们不能简单地停留在"指点教材不足、纠缠编写瑕疵"的层面,而应在充分研读教材编写特点的基础上,结合实际创造性地使用教材,做到基于教材超越教材,使教材发挥出更大的引领价值。下面,笔者结合苏教版教材五(上)"小数四则混合运算"一节内容,试谈教材的编写意图及一线教学的实施策略。

如何搞好小学毕业班数学课总复习

小学数学的内容很多,但对小学毕业学生数学总复习来说,应重点辅导好九册及十册两本书的复习,其余各册书的问题应结合以上两册书的复习而得到解决。如学生对整数四则混合运算掌握不好,可结合分数小数四则混合运算的复习进行填平补齐。现就复习辅导工作谈两点看法:一、严格要求,跃过基本运算关。a、四则计算关。要突破四则计算关。

如何在教学中培养小学生的思维能力

小学教学能力培养中,要特别注意思维能力的培养,思维能力是一切能力的核心。小学数学作为起始年级,思维能力培养的具有非常重要的战略意义。《数学课程标准》也指出:'数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。'小学数学学习的过程,就是数学思维活动的过程。所以说,数学教学中要把思维能力的培养摆在首要位置。一。

分层讲评,关爱每一个学生

【题目】小明把7.25-(m+2.25)算成了7.25-m+2.25。他这样计算得到的结果,比正确的结果大还是小?大或小多少?【预设】这是我在教学苏教版教材五年级上册小数四则混合运算之后要求学生自主解答的一道思考题。主要的目的,一是为了考查学生对小数四则混合运算的顺序以及相关运算律和运算性质的理解情况,二是为学生锻炼推理能力。

起点一问,激起千层浪

从学习者的视角审视,儿童的数学学习过程就是在不断发现问题、分析问题、解决问题。从教学的视角审视,数学课堂的教学也可以说是由问题推进贯穿始终的。问题是创造的起点,更是学习的起点;会不会提问,提出怎样的问题对学习效果有直接的影响;不仅要关注问题的广度,更要重视问题的深度与厚度。那么"问题引领"下的小学数学课堂如何实践?本文将结合教学案例加以分析。