借一组学习材料,对“小数的意义和性质”单元进行复习

在“小数的意义和性质”单元复习中,可以借助一组学习材料让学生建立知识间的联系,促进知识结构化。一、关联:寻找联系激活单元知识教师出示4个小数——0.64、6.39、6.4、6.40,并提问:这些数中,哪些是有联系的?有怎样的联系?它们让你想起了哪些数学知识?

以“题”为媒,借联结力测评,明晰学生思维水平——以“小数的意义和性质”单元为例

联结力是把问题的各种要素和其他知识连接起来的能力。学生的数学联结能力是自身知识网建构情况的内化,直接影响对解决问题的方法和策略的选择。教师在设计联结力评价量表与工具的基础上,以“小数的意义和性质”单元为内容基础,以某校四年级85名学生为对象,进行联结力测评的实证研究,对学生思维水平进行分析,并提出在知识建构与问题设计中须关注学生联结力培养的教学建议。

“预学后教”——单元形成性评析课的新尝试——以“小数的意义和性质”一课为例

单元形成性评析课是指在单元形成性检测之后，结合检测分析，引导学生对单元学习情况进行评析与改进的课型。它是复习教学的一个重要组成部分，也是单元教学的最后一个环节。查阅相关资料，我们发现对这一课型的研究还比较少，在实际教学中，单元形成性评析课也没有得到应有的重视，有些教师批改后一发了之；有些教师把其作为成绩表彰或检讨课，通报最高成绩、平均成绩，

“小数的意义和性质”学习指导

小朋友，我们一起来学习人教版课标新教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的内容吧。一、知识梳理1．小数的意义：分母是10、100、1000、……的分数可以用小数来表示，也就是说，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。

“小数的意义和性质”复习指导

小朋友，我们一起来复习人教版课标实验教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的内容吧。复习时可以先想一想，这个单元有哪些知识，这些知识你理解和掌握了没有，然后结合具体的题目，将所学的知识进行梳理和归纳，沟通知识之间的联系和区别，帮助自己建立知识结构，提高学习能力。一、复习“小数的意义和读、写法”

第四单元 小数的意义和性质

教材简析及教法指要 为了让学生较早地认识小数,九年义务教育教学大纲将小数分成两个阶段教学。第一阶段在第七册“小数的初步认识”,学生基本上能够知道什么是小数,学会了简单小数的读写法,能比较较简单的小数的大小,且学习了简单的单名数与复名数互化,还学习了简单的小数加减法。本单元是第二阶段教学,学生开始系统地学习小数。因此,本单元的教学要求更加具体明确,

“小数的意义和性质”学习指导

小朋友，我们一起来学习人教版课标实验教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的内容吧。

小数的意义和性质“病症”分析

在学习“小数的意义和性质”时，小朋友们经常会犯一些具有共性的毛病，以下面三道题为例作简单的分析，希望同学们今后不要犯类似的错误。[病例1]判断：（1）小数部分最大的计数单位是十分位；（2）小数部分两个计数单位之间的进率是1O。

小组合作教学法在小学数学教学中的运用——以《小数的意义和性质》为例

随着我国教育事业的发展,数学学科教学受到了越来越多地重视。但是也对我们的教学和学生的学习提出了新的要求,目前小学数学学生的学习效果存在着明显的差距。为了能够更好地对学生进行数学教学,促进全体学生的发展,我们可以借助小组合作的学习模式,真正的让学生成为学习的主体,提高学习效率。

面向生活的小学数学项目式教学模式刍议——以“小数的意义和性质”一课的学习为例

教师将与学生生活紧密相连的项目式教学引入小学数学教学中,有助于转变师生地位,释放学生学习动能,培养学生自主学习能力与合作探究能力,营造平等、和谐、生态的小学数学学习环境,促进学生数学核心素养的发展。文章首先分析了项目式教学的内涵,探讨了生活化教学的实施意义,并以"小数的意义和性质"一课的学习为例,阐释了面向生活的小学数学项目式教学的具体实施策略。

“小数的意义和性质”单元复习设计

“小数的意义和性质”单元复习设计兰化一校李晓凤回忆旧知明确方向１．请学生说出本单元所学内容（标题）。（１）小数的意义；（２）小数的性质；（３）比较小数的大小；（４）小数点位置移动引起小数大小的变化；（５）小数和复名数；（１６）求小数的近似数。２．提出...

涛声不依旧——“小数的意义和性质”的教学研究

主持人:面对一个多年教学的内容,如何研究教材、设计教法,使之放出光芒?这是老师们苦苦思索的问题。本期刊出两篇关于小数教学研究的文章,你读后,有启发吗?

“小数的意义和性质”错例解析

[病例1]判断：小数和整数一样，计数单位之间的进率是10。（） [病症]判断为正确。 [诊断]小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，也就是0．1、0．01、0．001……，每相邻两个计数单位之间的进率是10，其他的两个计数单位之间的进率不是10。

“小数的意义和性质”整理和复习设计

出示以下问题，指导学生快速阅读课本，提纲挈领，找出知识要点和疑难之处(做上不同记号)。

小学数学“小数的意义和性质”练习设计

针对小学学生而言,教师在对其开展小数意义与性质的教学活动时,应该为学生创设良好的学习环境,使学生得以在和谐、宽松的氛围中开展学习活动。笔者结合自身多年教学经验,在对小学生开展数学教育教学活动时,培养学生的数感能力,只有这样才能使学生充分掌握数学知识,在练习数学习题时才能有良好的数学思维能力。基于此,本文主要内容针对小学数学学生,设计了有关小数意义与性质的练习习题。

理清关系 追本溯源——“小数的意义和性质整理复习”教学片断与思考

“小数的意义和性质”是人教版《数学》四年级下册的内容。教材对小数意义的概括建立在十进制分数的基础之上：“分母是整十、整百、整千的分数都可以用小数表示。”但是，从数学发展的角度看，小数的现代计法是整数“十进制”计数方式的反向延伸，是为了满足无理数的近似计算的需要而产生的。

“小数的意义和性质”教学建议

“小数的意义和性质”教学建议杨松（吉安市古南一小）数学目标：进一步理解小数的意义和小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并在此基础上，能够正确地进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求用＂四舍五入＂法求出小数的近似...

“小数的意义和性质”教学建议

“小数的意义和性质”教学建议灵武县城三小秦玉玲一、教材分析小数的意义，学生在学习第六册教材时已经有了初步的认识，知道了一位小数和两位小数的含义．这一小节教材进一步说明小数的意义，并且把认激范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，目的是使学生明确小...

倾听生命“拔节”的声音——“小数的意义和性质”单元练习评析课实录

一、自评互议——合作，让小组学习更高效 师：同学们，昨天沈老师让大家完成了一份单元练习，大家对自己的练习情况满意不？学生纷纷表达自己的想法。