《小松鼠找花生》教学设计

【设计理念】 一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”和“想象”是他们学习阅读的重要方式。本设计，注重让学生反复朗读课文，从读通到读懂再到有所发现。并在这个过程中，让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象，

《可爱的小松鼠》教学设计

学习目的:在完成本课学习后,学生能够认识及运用课文中重点宇词,运用“……恨不得……”的句式造句,认识及运用叠词,学习描述动物的方法和技巧。时限:40分。教具:词卡、工作纸、讨论卡、电脑、实物投影仪。

丢失的小松鼠

我有一只小松鼠，大嘴巴，小眼睛，那模样儿特别可爱。小松鼠吃食时会用后腿站立，两只前腿捧起玉米粒儿吃个不停：它睡觉时，用那条大尾巴蒙着自己的脑袋，谁也不理。

早安,小松鼠

早安。

可爱的小松鼠

前几天，妈妈带我去八大关看小松鼠。我满怀好奇地来到八大关。走在路上，我东瞧（qiao）瞧，西望望，还不停地喊着：“小松鼠，快出来呀，我想和你交朋友，我还给你带来了花生和苹果。”可是，无论我怎么喊，都看不到小松鼠的身影。

福星小松鼠

那天早上，我和大宇去松树林里捡蘑菇。忽然，一个松果从树上掉下来，正巧打中了我的头。我抬头向上看了看，原采是几只正在觅食的松鼠搞的鬼。那是几只后背带有蒂纹的花松鼠，拖着毛茸茸的大尾巴在树上跳来跳去，身影轻盈可爱。

《小松鼠找花生》教学纪实与评析

教学目标：1.自主认识＂找、生＂等12个生字。2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。3.在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。教学重难点：1.认识本课的12个生字,练习朗读,激发学生观察的兴趣。2.知道花生在地里结果的特点。教学过程：一、创设情景,激趣导入师：同学们,今天老师带来了一位住在森林里的朋友,瞧,它来了!大家看看它是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧!

小松鼠直升机（AS-350B3）性能优势浅析

开展实战技术演练,记录飞行数据进行比对归纳,了解并充分利用其独特优势,在灭火中科学安排调度飞行,发挥小型直升机在森林航空消防中的独特作用,有效提高飞行效率。

AS350B3(小松鼠)直升机防治松毛虫效果研究

2017年对潜山县越冬代马尾松毛虫进行了飞机防治,结合飞机防治,进行了AS350B3(小松鼠)直升机施药试验。结果表明,从药后20 d虫口减退率来看,25%灭幼脲Ⅲ450 m L/hm^2+5.7%甲维盐150 m L/hm^2和1.2%苦·烟乳油600 m L/hm^2兑水4 500、5 000 m L/hm^2,及1%苦参碱乳油600 m L/hm^2兑水5000 m L/hm^2均达到防治效果要求。考虑到防治用药成本以及最大限度减少环境干扰,建议采用25%灭幼脲450 m L/hm^2+5.7%甲维盐150 m L/hm^2兑水4 500 m L/hm^2防治。

《小松鼠找花生》课堂实录

教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识16个生字，会写其中的9个生字，认识1个偏旁。 3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

《小松鼠找花生果》第一课时教学设计

本文选自苏教版语文一年级下册第八单元的一篇课文。一年级学生对科学童话并不陌生,通过学习,学生不难得知花生的生长特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。但对于小松鼠的情感变化,就需要通过多种方式阅读来体会了。

以读促思 读中感悟 读中交流——《小松鼠找花生》教学设计

教学内容：教科版小学语文1年级下册《小松鼠找花生》。教学目标：1．认识12个生字，正确书写生字“雨、地、是”等8个生字。2．通过阅读解决：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的这一特征。

小松鼠和红树叶

春天的一个早晨，小松鼠刚睁开眼睛，看见洞口外的树枝上，长了一棵绿芽芽，小松鼠问：“你是一颗能吃的豆豆吗？”绿芽摇摇头说：“我不是豆豆，我是芽芽，能长成一片绿树叶。

《小松鼠找花生》教学纪实与评析

教学内容：教科版小学《语文》1年级下册。教材分析：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，课文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。文章结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。此文采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。

《小松鼠找花生》（第一课时）教学设计

本课的教学重点是认识12个字，写3个字，朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点有二，一是课文篇幅较长，生字较多，给朗读课文带来一定障碍；二是学生不了解花生的生长过程，尤其是城市里的学生，缺乏这方面的感性经验，给理解课文带来困难。