肢体语言在幼儿园音乐教学中的意义

肢体语言又称身体语言,指由身体的各种动作代替语言以达到表情达意的沟通目的。肢体语言包括面部表情、身体和四肢动作所表达的意义,是一种无声的语言。在日常音乐教学中,利用肢体语言作为辅助教具,简单实用而且幼儿喜欢。音乐教材中的角色,总离不开人的各种体态动作,因为它形象生动,容易被幼儿接受;它变化丰富又并不需要什么辅助材料,所以深受幼儿教师的喜爱。我在数年的音乐教学实践中体会到,利用肢体语言是提高音乐课堂教学的一个极其有效的教育手段。

幼儿教学中小班师幼间的沟通研究

随着我国教育改革不断的发展,人们对幼儿教育逐渐的具有了高度的重视,各大幼儿学校无论是在心理上的教育还是素质培养的教育上,更加注重幼儿的身心发展,尤其是在幼儿园的小班教育中,由于幼儿的年龄偏小,对事与人都不具备分辨力,那么就给教师的教学带来了难度,如何能够与幼儿进行沟通,了解幼儿的内心情感,成为了目前幼儿教育中重要的一项教育工作。

小班师幼绘本共读中教师的支持策略

绘本是儿童文学的一种重要表现形式,其主要阅读对象是学龄前后的幼儿。近年来,绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。但目前,幼儿园绘本教学的教学目标相对片面,教学方式相对单一,幼儿的主体性和主动性没有得到充分体现,不利于教师教学素养的提升。为此我们着力研究幼儿园绘本教学的新途径——绘本共读,以发挥绘本的深层教育价值,促进儿童全面发展,提升教师教学水平。

爱上阅读 享受快乐——幼儿园分享阅读的指导策略

重视幼儿早期阅读能力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说:"绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。"

充分利用环境资源 有效促进幼儿发展

现代幼儿教育就是环境教育。幼儿最初的认识是通过自身与环境的相互作用来实现对周围事物的感知,可以说幼儿对环境有极强的依赖性。因此,环境教育是实现幼儿身心发展的必要条件。近年来,我园坚持以人为本。

“家长助教”活动中教师的引领

《纲要》指出:"家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。"可见,家长不仅是教育者,更是重要的参与者。如果我们充分整合家长资源的优势作用,最大限度发挥家长的聪明才智,那么,我们不但可以弥补教师教育经验的空缺,而且可以帮助家长转变教育观念,提升家教水平。