能力、个性、国际化——大学英语小班授课模式探究

在“适应我国高等教育发展的新形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要”背景下,大学英语教学在教学大纲、教学模式、评价系统和四级、六级考试三个方面发生了转变。与此相适应,我们迫切需要进行教学模式的改变。突出“能力、个性、国际化”的小班授课模式正是适应这种变革要求的产物,该模式旨在培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力,为学生的个性发展创造更好的条件,造就既有英语文化素养又有国际视野与人文精神的国际化人才。实践证明该模式是可行的,值得推广与借鉴。

高职食品生物技术专业现代学徒制小班授课模式的探索与实践——以长春职业技术学院为例

我国现代学徒制人才培养遭遇发展瓶颈,即学校教育与企业教育不能完美交替对接。长春职业技术学院食品生物技术专业积极探索建立具有食品类专业特色的现代学徒制人才培养模式,从教学组织形式、教学方法与手段、教学内容、教学空间、考核评价等方面入手,采取小班授课模式,以学生自主探究为主,关注学生学的过程,提高学生观察、思考、交流、合作的能力,充分体现学生的主体地位。实践证明,采取小班授课模式,可全面提高学生的综合素质,实现学生向学徒的自然过渡。

大学英语小班授课模式的教学管理与研究

我国大学教育作为高等教育的重要组成部分,一直为社会教育界所重视,从而为社会培养出更加高质量的大学高等教育人才。其中,大学英语作为大学外语教育中一个重要模块,不仅适应了我国大学国际化发展的提升需要,同时也是为社会培养高质量外语人才的有效途径。但是,根据传统大学英语教学实践情况来看,传统'大锅饭'式的多人大班授课模式显然收获的课堂教学成效不尽如人意。于是,人们根据实际情况,探索并实践了新型的大学英语小班授课模式,并为现在多数大学高等院校所推广。基于大学英语小班授课模式这种大的研究背景,本文对大学英语小班授课模式的教学管理与研究展开了探索,并在了解了大学英语教学概况和大学英语小班授课模式相关概念的基础上,重点对大学英语小班授课模式的具体实施举措和教学管理实施举措进行了探索。

C语言程序设计课程“大班授课、小班研讨”教学模式探究

为了培养学生的自主学习能力,文章在分析了C语言程序设计课程教学现状的基础上论述了在C语言程序设计课程中进行“大班授课、小班讨论”教学模式的改革研究,并具体阐述了实施的过程。