北京大学分析化学系列小班阅读讨论课的教学实践

简介了北京大学化学与分子工程学院分析化学系列基础课(定量分析化学、仪器分析、中级分析化学)开展小班阅读讨论课教学的实践。

开展小班阅读的指导策略

幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。","幼儿园应引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"这明确告诉我们幼教工作者,幼儿园阅读活动的重要性。

小班阅读家园共同体建构中家委会功能的探析

苏霍姆林斯基说过:"若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。"在各类教育中,幼儿教育尤其需要家长的配合和支持。本文探讨了小班阅读家园共同体建构中家委会的功能,以供参考。

如何创设小班阅读区,培养幼儿自主阅读能力

首先文章概述小班阅读活动的特征,其对阅读在提升幼儿语言表达能力、促进心理健康发展以及提升智力水平的作用进行分条阐述,最后结合长期的实践经验,对创设小班阅读区以及培养幼儿自主阅读能力的相关对策进行探讨。希望与幼儿园教师一起分享教育经验,充分彰显小班早期阅读的现实价值,实现对小班幼儿自主阅读能力的有效培养。

小班阅读区绘本材料投放策略探析

幼儿园教育已经成为现今时代发展谈论的一大主题,幼儿教育中有很多载体。绘本凭借自身的优势,成为了幼儿早期阅读的重要资源,绘本在幼儿身心发展的过程中占有重要的地位。合适的绘本材料投放对幼儿身心发展有着重大意义,而绘本材料的投放普遍存在于阅读区。本文对小班阅读区绘本材料的投放进行探讨,旨在为幼儿园小班绘本阅读提供参考价值。

小班阅读活动中“说”的策略

皮亚杰认为:语言是思维的工具,也是接受知识的工具,没有这个工具,我们很难获得广泛的知识。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期,注重幼儿"说"的能力的培养,让幼儿在师生互动、生生互动,共同发展的过程中敢说、想说、会说。

从阅读区到“悦”读区——浅谈小班阅读区环境创设的策略研究

在幼儿园的教育活动中,环境作为一种'隐形课程',在潜移默化中与幼儿互动,对幼儿的发展起着不容忽视的促进作用。良好的环境能激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿养成良好的阅读习惯,因此我们教师应该为幼儿创设一个温馨的、安全的游戏化的阅读区,不断的培养幼儿和提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

“云陪伴”下小班家园互动阅读方式初探

幼儿的早期阅读不是机械地看书,更不等同于认字,而是幼儿感知视觉所及的各种信息符号并在头脑中搜索、理解符号所代表的意义过程。因此,我们认为:凡是摄入幼儿眼帘的视觉符号,幼儿解读的过程就是阅读。在今年特殊的大背景下,幼儿只能在家,在家人陪伴下阅读。在这过程中,爱上阅读的种子已悄然播撒在每个幼儿心中。如何让这颗种子生根发芽?随着阅读月活动的开展,笔者对班级阅读的现状进行了思考和分析……

分类指导 分层推进——让小班化阅读教学的课堂也充满活力

小班化阅读教学是崇信县小班化活力课堂的有机组成部分，是其重点，也是其难点。为了打破小学语文传统阅读教学中“一刀切”“齐步走”的局面，让阅读教学也充满活力，我们实行了“分层推进，分类指导”的教学方法，达到了“全体提高、全员发展”的目的，也真正实现了全面提高小学语文教学质量的目标和要求。

浅谈小班化阅读在小学语文低年级教学中的推广

随着义务教育的普及以及人们对教育越来越重视,我国小学班级中的学生人数呈现了居高不下的状态,且学生人数还在持续增长,尤其是一些重点小学的人数增长大大超出了一个正常班级的人数容量。众所周知,不管一个班级有多少名学生,都只能由一名教师来教授新课,所以学生人数越多,小学语文课堂的教学质量就越难改善。由此,人们提出了小班化教学。本文将以低年级语文阅读为例,从加强小班化阅读教学的宣传、以实践来落实小班化阅读教学、丰富小班化阅读的教学策略三方面进行讨论。

幼儿园教学中小班幼儿自主阅读区环境创设与指导

在教学过程中,环境属于十分重要的一项教学资源。教师应当结合幼儿的基本特征的展开相关的教育,为幼儿创建有助于自主阅读的班级环境。从幼儿班级阅读领域内采取丰富的图书吸引幼儿的兴趣,同时幼儿班级读区域内为幼儿营建温馨且宁静的阅读氛围,将环境潜移默化的教育功能全面体现出来。

培养小班幼儿绘本阅读能力的策略

本文对于如何培养小班幼儿的绘本阅读能力进行了分析与探讨,从创设阅读环境、增强阅读活动的趣味性以及通过丰富多彩的阅读形式等方面,来提高绘本阅读活动的质量和效果。本文为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。

利用图书角提高幼儿阅读能力的策略

图书角是区域活动中不可缺少的区角,应采取多种方法,更好地利用图书角,激发幼儿对图画书的兴趣,提高幼儿对图画书的理解力,发展幼儿的语言表达能力,进而提高他们的阅读能力。