小研究作业:预约学生精彩观念的诞生——以统编版语文四年级上册第一单元作业设计为例

小研究作业是指学生带着研究的眼光和视角开展的自主、合作、重在探索和发现的学习活动,旨在发展学生综合运用知识技能解决更多现实问题的能力,以作业变革学生的学习方式,促使学生不断诞生精彩观念。文章以统编版语文四年级上册第一单元作业设计为例,基于语文学科特质的整体学习设计,探索大单元整体视域下的作业设计实践路径与具体策略。

语文“小研究作业”的迭代与创新

“小研究作业”是指儿童带着研究的眼光和视角开展的自主、合作、重在探索和发现的学习活动。它是发展核心素养的重要途径,是“教—学—评”一体化的有效实践,是已有校本化研究成果的“再进阶”。语文“小研究作业”的不断迭代与创新,就是希望带给儿童一个用自己的眼睛观察和发现世界的机会,并借此使其成为探索者、研究者和发现者。

“小研究”让语文学习真实而富有意蕴

"小研究"学习可以打通课堂前后与内外的"壁垒",伴随儿童学习语文的全过程。"以小见大""以研立学""以学会友"彰显了"小研究"学习的特质,让语文学习更有吸引力和生长力。当"小研究"学习的设计与交流成为一种自然、自由而自觉的新常态,更富个性、品质和意蕴的语文学习也将真实地发生。

运用小研究,让思维真正发生

学习是一种思维活动，没有思维的参与，学习便不能真正发生。而在当下的英语教学中，学生的思维存在着僵化、单一化、碎片化、形式化的问题。对此，教师可以运用小研究提升学生的思维能力，具体而言，借助小研究的实践性、逻辑性、思辨性、开放性、交互性，提升学生的信息加工能力、推理论证能力、批判性思维能力、创新性思维能力。

运用小研究 生成真体验--苏教版《品德与社会》三上《大好河山任我游》教学设计

知识与技能：了解我国的主要名胜古迹,知道我国是一个地大物博、风景优美的国家.情感与态度：充分感受祖国河山的壮美和历史文化的丰厚,进而引起学生对祖国各地自然、人文景观的向往,激起学生的爱国之情和民族自豪感.

小研究学习:“爱的课堂”实践聚焦之一

在小研究学习中，学生带着研究的视角与眼光，以一系列富含研究意蕴的问题为抓手，开展自主的、合作的，重在探索与发现的学习活动。小研究学习的实施，核心在于三个方面：编制课前学习材料是基础——让学生从各自不同的起点出发向前迈进；充分的交流互动是关键——在“兵教兵”、“兵强兵”的过程中，学生不只是接受知识，还在表达知识；教师得当的教是保障——审时度势的介入性点拨与引导，促进学生的思维水平不断提升。

对中和反应“前置小研究”的教学反思

合理地设计前置小研究,可以让学生的先学起到好的效果。通过中和反应"前置小研究"的课堂教学反思,一方面说,明前置小研究对学生思维的调动作用;另一方面,也试图说明"实验探究要及时"这个问题。

“前置性小研究”:学案教学的新突破

前置性小研究不同于传统的学案教学。它由两个环节构成:前置性小研究和学案教学。前者是核心,是知识体系中具有探究价值的重点部分;后者是应用、补充、拓展,以生成为主要特征,目标、教法、学法等均依据前者而在课上设定,是传统学案教学的新突破。

生本理念下小学数学教学“先学小研究”初探

随着社会的发展,生本教育被新时代呼唤。生本教育提倡“先学后教,以学定教”,“先学”就尤为重要,“先学小研究”在生本课堂处于核心地位。“先学小研究”注重培养学生的学习习惯,引导学生如何“先学”,设计比较灵活,具有多样性,根据不同层次的学生设计不同的门槛,充分调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,为学生创造出思考的空间,引导学生自主学习,从而提高课堂效率。

如何提高“前置性小研究”的研究价值

＂前置性小研究＂作为课堂教学前的一种学生自主探索性的学习活动,它不仅仅是让学生做好学习的心理准备,还让学生在自主探索过程中获得重要的语文知识（包括识字写字方法,对课文的初步感受,对作家作品的了解,对课文内容从语文实践的角度去分析、思考）,培养初步的创新精神和实践能力。下面，笔者以人教版二年级下册《丑小鸭》一课授课时所设计的“前置性小研究”为例，谈谈如何提高“前置性小研究”的研究价值。

关于生本课堂中小学数学“课前小研究”的实践思考

我国新一轮教育改革强调以学生为主体，以学生的终身发展力为出发点和落脚点，着力于学生的学习能力、实践能力、创新能力的提高。在教学改革的进程中，学生作为教学主体的地位已越来越受到重视。课堂上仅仅依靠教师出色的教学设计，精彩的语言，还是很难满足小学生对数学学习的需求。郭思乐教授的生本理论认为，教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。而小学数学“课前小研究”充分体现了这一“生本”理念，小学数学课堂中的“先学后教”指的是课前精心设计好探究性的作业，也就是我们所说的“课前小研究”。小学数学“课前小研究”是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解知识的自学过程，这样的学习更加突出了学生的主体地位，能够促进学生更有效地学习。

怎样设计生本课堂下的前置性小研究

生本教育是以学生为本的教育。其前置性小研究是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性小研究的目标确定应该具体;其根本是突出实用性;基本原则是'低入——多做——深思——高出'。前置性小研究合理与否、科学与否不仅关系到课堂的质量和容量,也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。

关于小学数学单元感受小研究设计的思考

单元感受小研究是建立在生本教育理念和体系上的一种新概念,遵循了生本教育的内涵和本质特征。单元感受小研究的设计在遵循儿童的认识规律,密切联系社会生活实际的基础上,还要把握科学性、精练性、浅入性和开放性的原则。

小学生本教育课前小研究设计策略

课前小研究是生本教学的重要组成部分。学生在已有知识的基础上,通过课前独立思考、查找资料、小组讨论等方式“先学”,最大限度地掌握所要学习的知识。教师所设计的课前小研究内容为学生的学习活动指明了方向,对于学生的学习活动至关重要。

数学“小研究”的设计策略

教与学的关系是课堂教学改革的最根本问题,而学生学习方式的变革则是这个根本问题的核心。"学生已会的知识不教,学生能学的内容不教",这就要求教师把这些"已会""能学"的内容变为"先学"内容,以"小研究"形式呈现给学生,让学生独立完成。这些前置性问题的设计直接影响着学生的学习效果,因此教师要在充分了解学生已有知识经验及教学内容的基础上精心设计"小研究"。

依托“先学小研究”,落实语用“四练”——以生本阅读理念的贯彻为背景

教育走向发展,学生要有自己学习的亲身体验,这样的教育才能激扬生命。生本教育中的"先学小研究",就是对学习内容进行整合和提升,让学生进行前置性学习,去"先学""研究"课文,比以往的"预习"目的性更强,要求更高,更全面。本文讲述了在生本课堂中依托"先学小研究"落实语言文字的运用。

小学语文前置小研究的设计与课堂呈现

作为生本教育理念的重要表现形式,前置小研究通过问题前置,使学生重新获得学习主动权,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,提升学生的思维能力和创新意识。教师要从教学实际出发,抓住前置小研究教学中存在的实际问题,强化前置小研究的设计与课堂呈现,更好地践行生本教育理念。

谈谈生本教育新错误观下的小学英语先学小研究

教师少教,学生多学,是生本教育的最佳效果。从先学小研究入手,更新教师教育教学观念,改变课堂教学模式,宽容学生学习探究过程中出现的错误,解放他们的思想,培养他们的创造力。儿童是天生的学习者,人人皆可创新,而创新又是儿童学习的核心过程。先学小研究的小剧创编就是让儿童在创新中获得学习和进步,激发儿童自主学习的动力。小学英语教师始终要围绕英语学科核心素养精心设计先学小研究,最终打造出具有活力的英语生本动感课堂。

小研究 大学问——如何实施有效课前小研究的一点思考

当前小学数学课堂教学一个最大的变化,就是课堂教学形式由原来的教师讲授变成了在数学课前预习、数学前置作业、数学课前研究基础上的探究。学生不再是一张白纸,不再是无准备地被动的听从者,而是有备而来的小学问家。课堂成为了孩子们展示自我的舞台,思想交锋的场所。

小学语文中段前置性小研究的设计

前置性小研究是实施生本教育理念的一种形式,是实现学生先学、先做的重要教学手段,是提高学生语文素养的有效途径。前置性小研究可以延长学生思维的过程,拓宽学生思维的广度,它作为预习的拓展延伸,比预习的内容更深入,给予学生更大的自主空间。前置性小研究的前提是内容不要多,要做到简单、根本、开放。