小研究学习:“爱的课堂”实践聚焦之一

在小研究学习中，学生带着研究的视角与眼光，以一系列富含研究意蕴的问题为抓手，开展自主的、合作的，重在探索与发现的学习活动。小研究学习的实施，核心在于三个方面：编制课前学习材料是基础——让学生从各自不同的起点出发向前迈进；充分的交流互动是关键——在“兵教兵”、“兵强兵”的过程中，学生不只是接受知识，还在表达知识；教师得当的教是保障——审时度势的介入性点拨与引导，促进学生的思维水平不断提升。

“小研究”让语文学习真实而富有意蕴

"小研究"学习可以打通课堂前后与内外的"壁垒",伴随儿童学习语文的全过程。"以小见大""以研立学""以学会友"彰显了"小研究"学习的特质,让语文学习更有吸引力和生长力。当"小研究"学习的设计与交流成为一种自然、自由而自觉的新常态,更富个性、品质和意蕴的语文学习也将真实地发生。

运用小研究 生成真体验--苏教版《品德与社会》三上《大好河山任我游》教学设计

知识与技能：了解我国的主要名胜古迹,知道我国是一个地大物博、风景优美的国家.情感与态度：充分感受祖国河山的壮美和历史文化的丰厚,进而引起学生对祖国各地自然、人文景观的向往,激起学生的爱国之情和民族自豪感.

让儿童走在“研究”的路上

＂小研究学习＂是一种着眼学生未来成长和可持续发展的新型学习模式和学习方式。＂小研究学习＂具有自学与共学共在、交流与反思同步、设计与开发俱进等核心要义,通过＂研学的目标点＂、＂研学的结构点＂和＂研学的策略点＂进行课堂架构。在实践层面,主要围绕三大策略展开：之一,聚焦核心知识,编制＂小研究＂,引导个体探索;之二,组织小组交流,提炼关键素材,关注个别学情;之三,引导全班交流,调节学习过程,适当巩固提升。

有效教学需促学习真正发生

要做到有效的教学,学生需要的教学,只有找到学生学习的真实起点,扣准学生学习的脉络,从学生的实际出发,顺学而教,展开符合学生当下学情的＂教学＂,努力让教学呈现出真、实、透的理想状态。

探寻有意义的数学学习——“公倍数和最小公倍数”教学实践与点评

＂小研究＂学习材料能帮助学生理清学习和研究的方法,激活学生已有的知识和经验,引领学生进行数学活动。以＂公倍数和最小公倍数＂为例,阐述学生在＂小研究＂学习材料的引领下,通过独立思考、合作交流和自主归纳,获得知识,最终实现有意义的学习。

“童心母爱”数学教学新范式的实践建构

伟大的儿童教育家斯霞坚守“爱的教育”的哲学,立足实践,创立了“童心母爱”教育思想,“童心母爱”教育思想是百年附小“爱的教育”理念的集成和代表。研究、传承和发展斯霞的教育思想,提出数学教学新范式的建构,旨在让立足于儿童的天性,让爱回归课堂,让积极情感伴随学习,让儿童更为持续地生长。数学教学新范式出于对孩子天性的尊重、创造性的保护,为激发孩子潜在的创造性和竞争力,形成了可借鉴、推广的三种基本的学习方式,即小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习。

“爱的课堂”理念下学习方式的探索

基于对斯霞"童心母爱"教育思想的深刻理解,学校将其转化为具体的教学实践,运用思想导行、行动研究、案例探索的方式对新时期课堂教学进行深入的改革与反思,并形成了具有"爱的课堂"独特个性的课堂实施策略,即小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习。三种基本学习方式旨在让爱充盈课堂,让情感伴随学习,促进儿童自然、自由生长。