初中数学课堂小组互动合作教学策略的应用思考

新课程倡导运用“自主、合作、探究”的教学模式,这种学习模式符合中学生的心理发展特点与认知规律,学生的学习主体地位得到彰显,形成“我要学”的状态.针对初中数学小组互动合作学习中存在的问题,提出了小组互动合作学习的教学策略.一是正确认知小组互动合作学习方式;二是科学组建合作学习小组;三是重视对学生的合作技能指导;四是加强对学习小组的监控;五是引导学生全程、全面、全员参与;六是重视小组互动学习评价.

初中数学课堂小组互动合作教学策略的应用

在初中阶段,数学课程作为学生学习的主要科目内容这一,对于学生各项学习能力的培养,是非常重要的,教师在初中数学教学中,可以合理的分配合作学习的内容,从而有效的提高学生的学习效率,让学生不在惧怕对于理论化抽象内容的理解学习,教师在拓展教学活动开展类型的过程中,也需要加强与学生的交流沟通,提高课堂教学的实践性和互动性,因此,本文就初中数学课堂小组互动合作教学策略的应用,进行分析,并提出指导建议。

初中数学课堂小组互动合作教学策略的应用

初中是承接小学、为学生高中学习打下基础的过渡阶段,初中在学生的整个学习生涯占据着重要地位,但数学作为一门基础学科由于知识点多、抽象性强加大了学生的学习难度,所以教师要积极探索可以激发学生学习兴趣、提升教学效率的教学方式,而小组互动合作便是很好的一种教学形式。基于此,文章结合自身教学实践,分析了小组互动合作的原则,指出了当今初中小组互动合作学习存在的问题,并对小组互动合作教学策略在初中数学课堂的应用进行了深入研究,以希望在有效教学策略的推动下可以实现小组互动合作教学效果的最大化,可以提升初中数学教学质量。

高中英语课堂小组合作互动能力的培养

高中是学习英语最重要的一个阶段,可称为转折点,它既是对初中英语学习的巩固和运用,也是对未来英语学习的创新。在国际英语教学新模式的渲染下,传统的英语教学模式,满堂灌、机械练习、简单重复背诵等让学生产生对英语学习的枯燥感和乏味感。课堂小组合作互动是目前国际英语教学通用方式。学生合作与交际,是培养学生的团队合作能力,改善高中学生学习英语消极现状的重要方法。但在开展小组合作互动的过程中,关于实施课堂小组合作互动的方案、高中英语课堂上使用这种新方式产生的实际问题以及解决方法将是笔者讨论的方向。

中学物理教学中小组合作互动学习的运作方式分析

小组合作、互动的学习与教学模式中,学生不仅能够获得知识与技能方面的提高,更能形成合作意识和自主意识。在中学物理教学中实施小组合作互动教学是物理教育、教学发展的必然要求,是从关注学生的角度出发去优化课堂教学。

注重互动合作策略研究,打造信息技术高效课堂

随着互联网技术的不断发展,信息技术已经成为各学校的必修课程,且已经成为评判学生综合能力的一项重要标准,合作学习作为新课程所倡导的一种新理念,受到越来越多的研究和关注。文章提出互动合作教学模式的研究,旨在改变传统的教学模式,促进师生之间、生生之间的交流和互动,培养学生的人际交往能力和合作精神,提高学生的信息素养,力求构建更加高效的信息技术课堂。

小学信息技术教学中小组合作学习的应用与探究

新课程思想主张倡导一种自主、探索、协作的学习活动方式,小组合作学习慢慢发展成为了课堂教学的一种全新形式。信息技术教学课堂作为学生在合作互动中的“主阵地”,凸显了在教学活动中学生的主体地位。小组合作的教学模式不仅被认为是现今我国中小学数字化信息技术课程教学中的一种重要教学模式,更是现代数字化教育的一种必然趋势,同时它也是充分发挥中小学生的主体地位的一种重要途径。结合信息技术在实践中的特点,就教学活动中的团队合作模型的应用问题进行了研究和讨论。

小组合作学习在初中语文教学中的应用

小组合作学习和互动有助于学生充分发展自己的智力,对于培养学生良好的个性也有很大的帮助,从而形成正确的初中语文教学竞争与合作观,小组合作学习和互动可以照顾每一个学生,让他们学会如何表达,学会与他人沟通,从而培养他们的合作。

中学数学教学中小组合作互动学习的运作方式分析

合作学习是促进学生综合素养发展的必要手段之一,小组合作、互动的学习与教学模式中,学生不仅能够获得知识与技能方面的提高,更能形成合作意识和自主意识。在中学数学教学中实施小组合作互动教学是数学教育、教学发展的必然要求,是从关注学生的角度出发去优化课堂教学。

基于Toastmaster模式的大学生英语演讲能力训练研究

在借鉴TM培训模式及TED等演讲平台的基础上,对学生实施以合作互动小组为形式的英语演讲能力训练,通过问卷调查、反思日志和访谈,发现学生的学习兴趣、口语水平、写作能力等均有较为显著的提高。

高校专业课程教学模式探讨——以《选矿试验研究方法》为例

文章以《选矿试验研究方法》教学为例,分析了本科教学方法的特点及存在的问题,有针对性地提出了“小组合作学习”互动教学和“体验式”科研教学两种教学培养方案,以期为研究型学科的教学和发展提供参考。

我参与,我成功,我快乐

目前大多数老师只顾赶教学进度，抓考试成绩而忽视了让学生产生自尊、自信、自我满足的情绪体验。所以老师们应想方设法让学生体验成功，使学生体会到学习的乐趣，从而形成持久的学习动力。

Effects of Cooperative Learning on Interactional Strategy Use in EFL Context:An Analysis of Chinese Students' Classroom Talks

This paper presents a study that explored the effects of cooperative learning on Chinese students＇ interactional strategy use in the EFL classroom. A quasi-experimental research design was adopted. The experimental class （EC） participated in cooperative learning for 30 minutes in each 90-minute session in an integrated skills course while the control class （CC） had the same course following a teacher-fronted format. Interactional data of EC and CC were collected for comparison from the pre- and post-tasks conducted at the beginning and the end of the experiment respectively. The results show that EC appeared to have made more gains in interactional strategy use than CC after the experiment. Although CC made more progress in elaboration than EC, EC produced more uptakes, used much less Chinese and made fewer message abandonments, suggesting better oral fluency in their interaction as a result of cooperative learning.