口语课堂小组互动策略培训模式研究

小组互动作为口语课堂的常见模式,是一种行之有效的教学方法。对学生的小组互动策略进行培训,有助于提高学生英语口语质量。文章在总结前人的小组互动策略划分的基础上,从教学角度进行界定,提出增补、转述、求助、修正的小组互动策略,并提出在课堂交际化的教学过程中培养小组互动策略的行之有效的训练方法。

小组互动策略培训在大学英语口语课中的实证研究

本文旨在探索大学英语口语课堂中进行的小组互动策略培训对提高大学生英语口语质量的有效性。笔者先通过对三个大学英语课堂三周的课堂观察,以及与部分大学生的交流,了解小组互动现状;再以西华师范大学全校公选课——英语口语课54名非英语专业大二本科生为研究对象。在对他们进行12周的策略培训之后,通过SPSS数据分析得出结果:此类互动策略培训能显著提高受试学生口语互动能力,从而增加其英语口语互动参与量;最后对五项培训策略也产生了不同的影响。

任务重复中的英语口语小组互动策略实证研究

本文旨在探索通过任务重复在大学英语口语课堂中进行小组互动策略培训的有效性。笔者对两个大学英语课堂进行十周的教学实践,将所得的相关数据以及前后测试成绩输入计算机,最后通过SPSS数据分析得出结果:1)任务重复在一定程度上能有效提高学生对小组互动策略的使用;2)较之多主题多方式的培训手段而言,任务重复对学生小组互动策略的掌握有更明显的促进作用。同时通过问卷调查和访谈得知:受试学生认为任务重复不仅能加强自身学习英语口语的信心,而且为他们赢得更多时间专注于小组互动策略的训练。

工科大学英语课堂小组互动策略实证研究

该研究以该校大学一年级两个新生班级为实验组和对照组,采用定性和定量相结合的方法,通过15周的实验,探索小组互动策略在理工科大学英语课堂上的教学实效性。研究表明,经过小组互动策略训练的实验组学生成绩比对照组学生有显著提高。

Effects of Cooperative Learning on Interactional Strategy Use in EFL Context:An Analysis of Chinese Students' Classroom Talks

This paper presents a study that explored the effects of cooperative learning on Chinese students＇ interactional strategy use in the EFL classroom. A quasi-experimental research design was adopted. The experimental class （EC） participated in cooperative learning for 30 minutes in each 90-minute session in an integrated skills course while the control class （CC） had the same course following a teacher-fronted format. Interactional data of EC and CC were collected for comparison from the pre- and post-tasks conducted at the beginning and the end of the experiment respectively. The results show that EC appeared to have made more gains in interactional strategy use than CC after the experiment. Although CC made more progress in elaboration than EC, EC produced more uptakes, used much less Chinese and made fewer message abandonments, suggesting better oral fluency in their interaction as a result of cooperative learning.