小组交互式学习在旅游服务心理学实践教学中的运用与思考

小组交互式学习是学生获取知识、自我教育的重要形式,是以小组活动为主体进行的一种教学活动。旅游服务心理学实践教学紧紧围绕旅游企业导游、计调、外联、门市部等高职高专毕业生就业岗位要求,将教学目标确定为培养学生导游带团服务能力、外联公关营销能力、旅游计调能力、门市接待服务能力。学生按一定的方法分成若干个组间同质、组内异质的小组,教学以小组活动为核心,通过情景模拟、互助合作,掌握知识、培养技能,以小组成绩作为形成性评价的依据。

民汉学生“小组交互式”考核模式研究与实践

民族生学习过程中方法不得当,对内容一知半解,"死"读书,读"死"书的现象比较明显。寻求提高民族生汉语水平及学习能力的有效途径是高校教师进行教育教学改革的一个重要方面。文章结合新疆高校民族生实际情况,开展基于课程设计的民汉学生"小组交互式"学习及考核模式研究与实践,充分促进民汉学生语言及专业学习方面的交流,并通过电子问卷反馈意见。调查结果表明该学习模式受到了学生一致好评,可为今后课改与教改提供新思路。

在高中物理教学中实践小组交互式学习的探究

本文首先阐述了在高中物理教学中实践小组交互式学习需要做的准备工作，接着从实验探究、仪器制作、习题教学三个方面对这一问题进行具体的探究。

美国夏令营的交互式小组工作模式研究——以纽约州A营地为例

本文研究对象为美国一所历史最悠久的夏令营,通过历时11周的跨文化行动研究,分析了夏令营中的小组结构,并对传统营运用的交互式小组工作模式进行了系统的过程分析。从组员与小组的关系、组员个人成长、小组结构、小组工作者与机构特征四方面,阐述了夏令营交互式小组工作模式的适用性;同时从儿童青少年参与及充权、工作者与儿童青少年共同成长、民间儿童青少年机构可持续发展三个角度探讨了发展中国夏令营交互式小组工作模式的本土化路径。

高中生英语学习“交互式小组学习模式”的构建

新课标对高中英语课堂提出了更高的要求,重视学生语言交际能力的提高,培养学生的语言内化能力。为此,本文从高中英语课教学实际出发,结合教学过程中出现的教学实际问题,构建了适合高中学生英语课学习的"交互式小组学习模式",旨在提高英语课堂效率,激发学生英语学习热情,培养学生语言学习的良好习惯。

医护交互式小组管理对提升护士评判性思维能力的效果分析

目的探讨医护交互式小组管理模式对提高护士评判性思维能力的应用效果。方法采用分层随机抽签法在全院15个临床科室中抽取6个临床科室为观察组,实施医护交互式小组管理模式。通过医护交叉培训、SBAR交班、医护联合查房等方式开展工作;对照组为责任制护理联合医护查房模式。实施前、实施后1年,对2组护士的评判性思维能力、护理专业能力进行调查。结果实施医护交互式小组管理模式后,观察组护士评判性思维能力总分、护士专业能力测评分,均高于对照组得分,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论医护交互式小组管理模式可有效提升护士评判性思维能力和护士专业能力,对提高护士专业水平、深入开展优质护理服务具有促进意义。

解读高中生英语学习“交互式小组学习模式”的构建

随着新课改的深入推进,人们对高中英语教学的目标有了更高的要求。要想让学生的英语在听、说、读、写中都有更大的进步,教师要不断尝试新的教学手段来激发学生学习热情,提高教学效率。本文围绕高中英语中常出现的一些问题,试着探究如何在高中生群体中推行“交互式小组学习模式”,以及这一手段将为课堂教学提供哪些帮助。

“高中生交互式小组学习模式”在高中英语课堂上的应用

高中英语新课标指出：重视学生语言交际能力的提高,培养学生的语言内化能力。为此,本文从高中英语课＂整合＂的角度出发,运用＂高中生交互式小组学习模式＂对英语学习的＂听、说、读、写＂四项基本技能进行＂整合＂,对＂词汇、语音和语法＂教学进行＂整合＂,并运用访谈的方法进行了调查,最后得出：此种学习模式切实提高了学生英语学习交际、语言内化和自主学习的能力。

合作学习在大学英语阅读教学中的应用:一项教学行动个案研究

本文运用教学行动研究的方法,研究如何在大学英语阅读教学中更好地使用合作学习策略。通过第一阶段的行动研究,发现合作学习在应用于英语阅读教学中出现的一些问题：小组学习中过于依靠少数个人,缺乏整体的协作;小组学习效率普遍较低;教师与学生缺乏有效的合作沟通;学生自选材料偏简单。在第二阶段行动研究中较好地解决了这些问题,提高了学生的合作学习效率,增强了他们的合作意识,同时也提高了教师通过体验、实践、讨论、反思、探究等方式解决问题的能力。通过对英语专业两个教学班一个学期的行动研究,最终探索出一种适合中国英语学习者在外语阅读教学中的交互式小组学习模式。