小组交流中存在的问题及对策——以小学数学课堂教学为例

"小组合作学习"是小学课堂教学的一种教学模式,小组交流是小组合作学习的重要环节之一.教学中发现存在准备不足、缺乏交流能力和学困生被边缘化的问题,教师中则有使用这种模式存在针对性不足和方法指导缺位等问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题.

对“小组交流、合作学习”若干问题的思考

新课改理念提倡小组交流,合作学习,但这不是惟一的教学方式,不应成为固定的模式,要视课型、内容及学情而定。在实际教学中应注意合作交流的实效性,针对出现的问题,要认真反思,想出对策,以提高教育教学水平。

如何提高语文课堂小组交流的有效性

小组交流是语文课堂常用的组织形式,但问题是这种交流往往只流于形式,课堂虽然热热闹闹,却没有多少学生真正参与达到交流、探讨、解决问题的活动中。本文结合教学实践,阐述了提高小组交流有效性的几点做法。

如何建立良好的小组交流机制

合作学习的基本理念有:互动观、目标观、师生观、形式观。教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征,把个别化与人际互动有机地结合在一起。小组交流的目的是让学生呈现认识,引发思维碰撞,促进对知识的进一步感悟。

“精心”“耐心”“齐心”——浅谈一年级科学课中小组交流的有效性

新课程标准提出"科学学习要以探究为核心"。合作学习则是科学课探究性学习的一种常见的组织形式。提高小组交流的有效性,对于一节科学课而言至关重要。

品德与社会课小组交流指导策略——以《友爱和友情》为例

小组交流是品德与社会课常用的教学手段。成功的小组交流活动是课堂高效的动力源,是品德与社会课堂可持续发展的重要条件,是学生获取知识的巨大推动力。

“小组交流合作”在数学课堂上的有效发挥

“自主、合作、探索”是新课标倡导下的新型教学模式，也是克服传统教学模式的好方法。在小学数学课堂中，小组讨论式的合作学习形式越来越受到老师们的青睐，它已经是数学课堂教学，特别是公开课展示的必备环节。

小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略

随着新课程改革以及素质教育的不断深化,各种科学、有效的教学方式应运而生,小组合作交流学习模式,以其自身独有的魅力和优势在众多教学手段中脱颖而出,不仅受到了教师和学生青睐,也起到了良好的教学效果。小学语文教师在课堂教学实践中运用小组合作交流学习模式展开教学活动,并在这个过程中不断地对此种方式进行优化和创新,既有效提升了学生的合作学习意识,又推动了学生综合语文学习能力以及教学质量的全面提升。基于此,本文从小学语文教学中小组合作交流学习模式的意义展开分析,从设置合作交流情境、组织合作交流活动、设置合作交流主题与以保障合作交流时间四个方面展开分析,以期达到良好的教学效果。

不同工况下交流滤波器小组断路器单相重击穿的过电压研究

直流输电工程中,交流滤波器小组断路器处于交直流混合工况,有一定的概率发生单相重击穿故障。基于考核小组内其他元件绝缘水平的考虑,选取了一条在运的直流输电线路,按照实际的各主设备参数搭建了仿真模型;再依照运行规程设置了2种代表性的工况,模拟断路器发生单相单次重击穿时,交流滤波器小组内各元件两端电压与高压端对地电压的过电压水平;并与各元件的操作冲击绝缘水平进行对比,为交流滤波器小组的设计、运行、维护等提供参考和指导。

小组合作交流,怎样把握契机?

最近，参加了一次区里的同课异构教研活动，三位老师上了一节同样的数学实践与综合运用方面的课——“数字和信息”。看得出，三位老师对这节课都做了精心准备，也领会了新课程标准中的很多教育理念。

对语文课堂中小组合作交流的质疑和反思

随着语文课程改革的大力推进,小组合作交流的教学形式开始出现。小组合作学习,使学生优势互补,使学生健康发展。可是,在实际的教学过程中,新课堂模式中的小组合作交流,也有一些因素值得反思。

合作中感悟,交流中提升--初中数学小组合作课堂的反思

2017年新修订的《数学新课程标准》中明确提到,在开展教学活动的过程中,教师与学生不仅能够共同参与,而且可以加强彼此之间的互动交流。在有效的教学活动中,教师的作用主要是组织与引导,而整个活动的主体则是广大学生。借助小组合作的学习方式,学生的学习效率能够得到显著提升。因此,在教学期间,最为常见的一种教学组织形式就是小组合作交流。

加强小组合作交流,提高高中化学教学效益

新课程标准的不断深入,促使高中化学教学改革也在不断地深入,在这种环境下加强高中化学教学方式创新,对传统化学教学模式进行改变就成了较为重要的举措之一,基于此就小组合作交流法在高中化学教学中的应用进行了研究,希望能够以此来提高高中化学教学效益。

英语课堂中小组合作交流的高效化

小组合作交流是英语高效课堂的主要学习方式，是促进学生学会学习、合作与交流的重要方式，充分体现了新课标“自主、合作、参与、交流”的核心理念。小组合作交流的高效化可以提高学生学习英语的效率，培养学生的动口能力、创新意识、团队合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。那么，如何使小组合作交流更加高效化呢？结合平时的教学实践，我想说一说自己的看法。

农村初中数学教学中的小组合作交流学习

小组合作交流学习是近些年学科教学的主流模式,教师在教学过程中应充分认识到小组合作学习的重要性和教学优势,在教学中应用小组学习模式。本文以农村初中数学教学为例,分析初中数学小组合作交流学习的具体策略,为进一步提升农村学生数学质量出谋划策。

任何时候都可以进行小组合作交流吗?

在现在的课堂教学中，我们会常常看到小组合作交流的学习方式。这种学习方式体现了新课程的理念，受到教师和学生的欢迎。但这种学习方式是“万能油”吗?是在任何情况下都可用的吗?以下几个案例很能说明问题。

小学数学课堂中小组合作交流的作用

随着新教改要求下不断变化的教学环境,小学数学的教学方式也发生着翻天覆地的变化.教学改革要求学生具有动手实践的能力,自主探索的兴趣和合作交流的学习方式.数学教学活动应该是一个生动活泼、主动热情的学习过程.合作学习的学习气氛不仅使学生之间交流增多,而且还促进了数学教学发展.很多教师在教学中大胆尝试,通过小组式的合作学习方式让学生充分发挥各自所长,收到了非常好的教学效果.

浅谈自主性学习之小组合作交流与展示

本文主要探讨了自主性学习之小组合作的交流与展示。

如何处理好数学教学小组合作交流的关系

《新课程标准》给我们提出了一些新的教学理念:它倡导自主、合作、探究的学习方式。要改变学生学习数学的方式,彻底改变老师讲学生听的传统填鸭式教学模式,要真正确立学生是学习的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。在课堂教学中要以“学习者”为中心,要凸显以人为本的教学原则。数学是实践性很强的课程,在实践中让学生主动去观察、动手操作、记录,从中探究某些规律。因此,在课堂教学中,教师要创造自由宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣,为小组合作学习提供机会。那么怎样处理好数学课堂教学中小组合作交流的几个关系呢?