老年糖尿病患者护理中小组健康教育实施的效果

目的分析老年糖尿病患者护理中小组健康教育实施的效果。方法 60例老年糖尿病患者随机分为对照组和观察组,各30例。对照组患者主要采用常规护理模式,观察组患者在对照组护理的基础上主要采用小组健康教育模式,并观察两组患者护理效果。结果观察组满意度达到96.67%优于对照组70.00%,差异具有统计学意义(P<0.05)。同时观察组患者治疗后空腹胰岛素(FINS)、空腹血糖(FBS)、总胆固醇(TC)、甘油三脂(TG)较治疗前和对照组治疗后比较均显著降低,且高密度脂蛋白(HDL)明显升高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论小组健康教育在老年糖尿病患者护理中应用效果显著,护理满意度高,值得临床推广使用。

老年糖尿病患者实施小组健康教育的作用

目的:探讨保健科门诊对老年糖尿病患者实施小组健康教育工作的方法,并对其效果进行评价。方法:82例老年糖尿病患者随机分为研究组和对照组各41例。研究组患者按照小组健康教育工作制分为4个阶段对患者进行治疗:①糖尿病普及知识期。②针对个体教育期。③巩固及治疗期。④巩固疗效期等。对照组按照传统的方法治疗及护理。结果:经过1-2年的观察,研究组患者的血糖指数、胰岛素水平及敏感指数,血脂等均明显低于治疗前及对照组(P<0.01或0.05)、患者满意度及自我照顾能力的百分率均高于对照组。结论:小组健康教育工作制能显著提高糖尿病患者对自身疾病的认识,掌握自我管理技能,服从治疗的依从性明显增加,生存质量改善。

对老年糖尿病患者实施小组健康教育的效果观察

目的:探讨分析对老年糖尿病患者实施小组健康教育的临床效果。方法:选取2011年8月~2013年8月间我院收治的老年糖尿病患者79例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(38例)和观察组(41例),为对照组患者进行常规护理,为观察组患者在进行常规护理的基础上实施小组健康教育,观察对比两组患者的护理效果,并将对比的结果及两组患者的临床资料进行回顾性的分析。结果:经过为期6个月~1年的随访观察,观察组患者的FINS水平、FBS水平、TC水平及TG水平均明显低于对照组患者,HDL水平明显高于对照组患者,差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论:对老年糖尿病患者实施小组健康教育的临床效果显著,此护理方法不仅能有效控制患者的血糖水平及血脂水平,还能提高患者的生活质量,值得在临床上推广应用。

小组健康教育在哮喘患儿及家属中的应用效果

目的探讨分析小组健康教育在哮喘患儿及家属中的应用效果。方法选取本院2010年11月～2013年9月收治的60例哮喘患儿及家属为研究对象，随机分为两组，对照组采用常规护理方法，观察组在此基础上，采用小组健康教育方法，比较两组患儿家属健康教育知识知晓率、患儿住院时间及半年复发次数。结果观察组患儿家属的哮喘诱发因素、发作先兆症状、心理健康教育及哮喘发作处理知晓率均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）；观察组患儿的住院时间短于对照组，半年复发次数少于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论小组健康教育应用于哮喘患儿及家属，可提高患儿家属健康教育知识知晓率，缩短患儿住院时间，减少患儿哮喘复发频率，值得临床推广应用。

小组健康教育对起搏器植入术后患者生活质量的影响

目的探讨小组健康教育对植入永久性人工心脏起搏器患者生活质量的影响。方法将104例植入起搏器患者随机分为对照组和观察组各52例。对照组行常规随访,观察组在此基础上采取小组健康教育。结果观察组出院后3、6、12个月生活质量评分(除物质生活状态维度外)显著高于对照组(均P<0.05)。结论小组健康教育可发挥团队的力量,使健康教育更具有针对性,能明显改善起搏器植入术后患者的生活质量。

社区老年糖尿病患者实施小组健康教育的可行性分析

目的:分析社区老年糖尿病患者实施小组健康教育的可行性。方法:选择100例老年糖尿病患者,分为对照组与观察组,对照组患者主要采用常规治疗机护理方法,而观察组患者在对照组治疗的基础上实施小组健康教育,并观察两组患者治疗效果。结果:观察组患者FINS、FBS、TC、TG较对照组与治疗前均显著降低,且HDL明显升高(P<0.05),观察组患者治疗满意度为98%,优于对照组的72.0%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对社区老年糖尿病患者实施小组健康教育患者满意度高,效果显著,可行性高,值得临床推广使用。

老年糖尿病患者实施小组健康教育的临床效果观察

目的：评价小组健康教育在老年糖尿病患者中的实施效果。方法：选取我院2011年8月-2013年8月以来收治的81例老年糖尿病患者,随机分为对照组（40例）和观察组（41例）,对照组患者采用常规护理,观察组患者在对照组护理的基础上实施小组健康教育,观察两组患者护理效果。结果：随访6个月~1年,观察组患者空腹胰岛素（FINS）、空腹血糖（FBS）、总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）较对照组与治疗前均显著降低,且H DL明显升高,差异均具有统计学意义（P〈0.05）;观察组护理满意度高于对照组（P〈0.05）。结论：老年糖尿病患者实施小组健康教育可有效控制血糖血脂水平,提高患者生活质量,值得临床推广应用。

小组健康教育在老年糖尿病患者中的应用研究

目的探究小组健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果。方法选取2013年9月至2015年9月期间,在本院接受治疗的80例老年糖尿病患者,依据入院时间的先后顺序分为观察组和对照组,每组40例。两组患者均给予相同的治疗方案,对照组患者给予传统健康教育,观察组在常规护理的基础上应用小组健康教育,观察比较两组患者治疗前后的各项血糖指标、不良生活习惯及护理满意度。结果两组患者在治疗前的血糖指标空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(PBG)、糖化血红蛋白(Hb Alc)比较差异无统计学意义(P>0.05);经治疗后,观察组的血糖指标FBG、PBG、Hb Alc均显著优于对照组(P<0.05);两组患者在治疗前的不良生活习惯比较无差异无统计学意义(P>0.05),经治疗后,观察组患者的不良生活习惯显著减少,与对照组比较差异显著(P<0.05);观察组患者的护理满意度97.5%显著优于对照组患者的护理满意度82.5%(P<0.05),具有统计学意义。结论老年糖尿病患者在治疗的同时应用小组健康教育,不仅能够提高治疗效果,改变患者的不良生活习惯,而且提高护理满意度,值得临床推广和应用。

糖尿病健康教育联络护士小组的组建及实践

目的探讨糖尿病健康教育联络护士小组对非专科糖尿病患者的健康干预作用,和对联络护士及其所在科室护士的糖尿病知识水平的影响。方法由内分泌科护士长总负责,下设糖尿病专科护士2名,在全院护士中招收学员,组成糖尿病健康教育联络护士小组。对小组成员进行培训,再由小组成员对所在科室护士进行培训及教育,并对其所在科室的糖尿病患者进行健康教育。结果建立小组1年时,小组成员糖尿病知识水平提高,由(75.26±3.03)分升至(92.89±2.08)分;小组成员所在非内分泌科的护士糖尿病知识水平提高,由(62.62±3.68)分升至(87.88±4.07)分;非内分泌科的护士对糖尿病患者空腹、餐后血糖监测率比上年度明显提升。结论建立糖尿病健康教育联络护士小组,使非专科糖尿病患者的依从性明显提高,促进了血糖指标的改善;同时,提高了非专业科室护士的糖尿病知识水平及护理质量,是管理非专科糖尿病患者的有效方法。

糖尿病健康教育小组在糖尿病患者临床护理中的应用

目的:探讨糖尿病健康教育小组在糖尿病患者临床护理中的应用效果。方法:选择2014年6月-2015年4月笔者所在医院进行治疗的糖尿病患者共100例,按随机原则将100例患者分为观察组和对照组,每组50例。观察组患者治疗期间给予糖尿病健康教育小组护理干预,对照组患者仅给予常规临床护理干预。结果:两组患者护理后的空腹血糖水平和餐后2 h血糖水平均得到了改善,但观察组患者的以上两项指标改善程度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的饮食控制依从性、服药依从性、血糖监测依从性、锻炼依从性和足部管理依从性均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的低血糖、酮症酸中毒并发症发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:糖尿病健康教育小组护理干预能够显著地提高患者的自我管理水平,从而促使其血糖水平控制在较为合理的范围内,显著降低患者的并发症发生率,应用效果显著。

骨科健康教育小组管理模式的应用效果分析

目的 探讨健康教育小组管理模式在骨科的应用效果。方法 观察组共选择该院各个骨科病区2013年1～12月收治的100例患者作为研究对象，应用健康教育小组管理模式，就临床资料与2012年1～12月收治的对照组100例骨科常规健康教育患者效果进行比较。结果 与对照组比较，观察组患者运用健康教育小组管理模式后在安全防护、用药指导、控制不良情绪、饮食指导、规律锻炼等依从性评分方面均有提高，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。观察组患者运用健康教育小组管理模式后对医护人员入院接待、操作技巧、可耐心解答询问、呼叫及时到达、卧床照顾、按时巡视病房、用药及康复指导、护理操作告知同意、手术前后宣教指导、知晓责任护士姓名、出院时宣教指导满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 在骨科中应用健康教育小组管理模式，可提高一临床治疗质量，增强患者依从性，改善医院满意度，对骨科疾病康复及并发症防范有保障作用，具有临床价值。

健康教育小组对促进脑卒中偏瘫患者出院后自我管理的作用

目的:探讨以脑卒中偏瘫患者健康教育小组形式对出院患者进行健康教育的效果。方法:将200例患者按等同、知情原则分为观察组110例和对照组90例。两组患者在住院期间均接受常规的健康教育及出院指导,而观察组出院后由健康教育小组成员给予定期家访及电话随访。在患者出院后第3个月和第6个月时,从能否按时用药,坚持康复训练及日常生活能力的练习,正确的自我保健,合理饮食等方面评价其自我管理能力。结果:观察组的自我管理能力优于对照组,出院后3个月除按时服药外其他四个项目差异均有统计学意义(P<0.05);出院后6个月各个项目比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采取教育小组形式的健康教育可显著提高出院后脑卒中偏瘫患者的自我管理能力。

小组式健康教育对脂肪肝患者治疗依从性的影响

目的:观察小组式健康教育对脂肪肝患者治疗依从性的影响。方法:选取86例脂肪肝患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组各43例。对照组采取常规护理,观察组在对照组的基础上采取小组式健康教育,教育4周后,比较两组治疗依从性及健康知识掌握程度。结果:观察组遵医用药、合理膳食、控制烟酒、坚持运动以及控制体质量五项治疗依从性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总掌握率为93.02%,明显高于对照组的74.42%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上采用小组式健康教育可提高脂肪肝患者治疗依从性和相关知识掌握度,效果优于单纯常规护理。

健康教育小组管理模式在产后自我管理能力的应用研究

对产妇实施健康教育小组管理模式的效果进行研究,及对其产后自我护理能力的影响。方法 将2021年3月-2022年6月在我院分娩的80例产妇随机分成2组展开对比,对照组实施常规教育管理模式,研究组则行健康教育小组管理模式,就两组产妇的负性情绪程度、产褥期健康知识和技能掌握程度、遵医行为依从情况、产后抑郁发生情况、母乳喂养情况及生活质量展开对比和分析。结果 管理后,研究组的SAS评分、SDS评分、产后抑郁发生率与对照组比,居于较低的水平;产褥期健康知识和技能得分、母乳喂养率、GQOLI-74评分及盆底康复、自我护理、科学育儿、合理饮食等遵医行为依从率与对照组相比,处于较高的水平(P<0.05)。结论 健康教育小组管理模式能提高产妇的产后自我护理能力,使其掌握正确的产褥期知识和技能,对降低产后产后抑郁、提升母乳喂养率具有积极的意义。

小组讨论式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

目的:探讨脑卒中患者实施小组讨论式健康教育模式对患者生活质量的影响。方法:将86例脑卒中患者随机分为实验组和对照组各43例,对照组按照常规教育模式,实验组患者按照小组讨论式健康教育模式,即根据患者病种、病情、运动功能、言语功能及认知功能等将患者分成小组,进行健康教育,在此过程中,患者之间有相互交流经验、提问等环节。比较两组生活质量评分。结果:实验组出院、出院后6个月生活质量评分除物质生活状态维度外均高于对照组(P<0.05)。结论:小组健康教育对患者的生活质量有显著提高,值得临床推广。

健康教育小组对促进出院高血压患者自我管理的作用

目的探讨以高血压健康教育小组(下称教育小组)形式对高血压患者进行健康教育的效果。方法将400例高血压患者按等同、知情原则分为观察组248例、对照组152例。观察组以教育小组形式对患者及家属进行出院前健康讲座、定期家庭访视及电话随访教育,对照组在住院期间给予高血压知识教育,出院前行常规出院指导。自制问卷评价2个月、5个月时自我管理能力和血压达标率。结果观察组自我管理能力5项及血压达标率显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论教育小组形式的健康教育有利于提高出院后高血压患者健康教育的效果。

健康教育小组护理对胃癌患者疾病认知度、治疗效能感及睡眠质量的影响

目的分析健康教育小组护理在胃癌患者中的应用效果。方法将2018年6月到2019年8月本院收治的88例胃癌患者作为研究对象,按照随机抽样法分为研究组和常规组,每组44例,常规组应用常规护理,研究组在此基础上施加健康教育小组护理,护理4周后对比两组对疾病的知晓率、治疗效能感以及睡眠质量评分(PSQI)。结果护理4周后,患者的疾病知晓率显示研究组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);患者的治疗效能感与PSQI显示研究组治疗效能感高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组PSQI低于常规组,差异亦有统计学意义(P<0.05)。结论通过健康教育小组护理,能够显著提升胃癌患者对疾病的知晓率与治疗效能,改善患者的睡眠质量,值得临床应用,具有临床推广价值。

健康教育小组管理模式在孕产妇艾滋病预防中的应用

目的:探究健康教育小组管理模式在孕产妇预防艾滋病中的应用效果。方法:选取佛山市高明区人民医院在2017年1月至2017年8月收治的孕产妇中随机抽取80例作为观察对象,并将其随机分配为对照组与观察组,给予对照组孕产妇常规干预,观察组则在常规的基础上对孕产妇采用健康教育小组管理模式;比较两组孕产妇对艾滋病相关知识的知晓率情况。结果:观察组孕产妇艾滋病一般预防知识知晓率(87.50%)与母婴传播知晓率(85.00%)均高于对照组(65.00%、60.00%),组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05);而两组孕产妇在主动要求接受HIV抗体检测率上比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:健康教育小组管理模式在孕产妇预防艾滋病中的应用有助于提升孕产妇对艾滋病预防知识的知晓率,从而优化预防效果。

小组式健康教育护理在颅脑损伤患者肌肉废用性萎缩中的应用价值

目的探究小组式健康教育护理在颅脑损伤患者肌肉废用性萎缩中的应用价值。方法将2018年1月至2019年5月收治的100例颅脑损伤患者按照单双号编号法随机分为对照组和试验组,各50例。对照组实施常规健康教育护理,试验组实施小组式健康教育护理。比较两组日常生活能力、肢体运动功能、生存质量、肌力恢复情况及满意度。结果干预后,两组日常生活能力、肢体运动功能、生存质量评分均高于干预前,且试验组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组肌力优良率和满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论颅脑损伤患者接受小组式健康教育护理可有效预防肌肉废用性肌肉萎缩,促进病情改善,提高患者的日常生活能力、运动功能和生存质量,增加其对护理服务的满意度。