小组共同体合作学习模式引导的初中物理教学研究

本文立足初中物理教学实践,首先探讨了小组共同体合作学习模式的概念,其次分析了在初中物理学科教学中运用小组共同体合作学习模式的可行性与价值,旨在丰富初中物理教学形式的同时,推动学生物理素养及能力的更好进步与发展。

小组合作共同体评价在小学数学教学中的实践研究

小组合作共同体是一种基于学生之间互助合作的教学模式。在这种教学模式下,学生组成小组,通过协作和讨论来解决问题。在小组中,学生可以相互交流、相互学习,从而提高数学水平。小组合作共同体通过创造积极的学习氛围和合作环境,能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。本文研究了小组合作共同体在小学数学教学中的应用和效果。

小组成长共同体视域下的“六二一”班级自主管理模式探究

经过多年的实践探索,武汉大学附属中学立足学生核心素养,以小组成长共同体为基础,聚焦学会求知、学会做人、学会做事、学会相处、学会健身等五项能力,探索构建了“六二一”班级自主管理模式。通过阶段性、过程性和结果性等多元评价,将班级自主管理与学生的学习、生活、成长有机融为一体,实现由“知识本位”“主客对立”到“核心素养”“互利共生”的思维范式转向,促进小组成员形成相互联系、休戚与共的成长共同体,有助于落实立德树人根本任务,彰显教育公平,促进学生全面成长。

英语“小组学习共同体”探索

＂小组学习共同体＂是合作学习的有效实践形式。教师根据学生的性别、性格、兴趣、能力、英语成绩等划分四至六人的学习小组,实行组长负责制,形成组内比贡献、组间竞争比成果的浓郁学习氛围,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。

创建“课堂小组互助式学习共同体”的探索与实践

学校从真正意义上来说应该是一个学习共同体,必须"有共同的愿景;能够彼此交流;人人平等;有规则纪律约束;相互关心照顾;气氛是快乐的",本文结合教学实践,分析了建立教学共同体的具体方法。