小组分层次教学在高校健美操课程中的应用

采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法、对比分析法等研究小组分层次教学在高校健美操课程中的应用,对健美操技术水平、身体素质、编操能力等进行比较研究.主要结论:小组分层次教学优于传统教学,利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.建议:在相关体育术科教学领域积极开展小组分层次教学.

分层次小组制管理在提高ICU护理人员主观能动性和护理质量中的应用

目的:探讨分层次小组制管理在提高重症监护病房(ICU)护理人员主观能动性和护理质量中的应用效果。方法:将42名ICU护理人员按照受教育程度、职称、工龄、业务能力分组,设有护士长、质控员、组长、责任护士岗位,分层培训学习,实施分层次小组制管理,比较实施前后ICU护理人员考核成绩、主观能动性、工作满意度及护理质量相关指标。结果:实施后ICU护理人员理论考核、操作技能考核成绩均高于实施前(P<0.05);实施后医生、患者对ICU护理人员的满意度,护理人员之间的工作满意度,护理质量评分均高于实施前(P<0.05)。结论:分层次小组制管理能有效调动ICU护理人员主观能动性,提高其综合素质及工作满意度,提升护理质量。

分层次小组制管理对EICU护理人员护理质量的影响

目的探究分层次小组制管理对EICU护理人员护理质量的影响。方法选择滕州市中心人民医院2020年1月—2022年1月EICU在职工作的40名护士为研究对象,观察分层次小组制管理实施前后对护理质量的影响。结果实施后医生和患者对EICU护理人员的满意度评分、护理人员对工作的满意度、护理质量评分、考核成绩评分均显著高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论EICU护理管理时应用分层次小组制管理模式,利于提高医生和患者对护理的满意度评分,增强护理人员对工作的满意度,提高科室护理质量,提高护理人员护理知识考核成绩。

分层次小组制管理在提高ICU护理人员主观能动性和护理质量中的应用

探究分层次小组制管理在提高ICU护理人员主观能动性和护理质量中的应用效果。方法 回顾性统计在2022年1月-2022年3月期间,在本院ICU科室的护理工作人员22名纳入本次研究,随机对等法分为2组,参照组采用常规护理模式,探究组则实施分层次小组制管理,对比分析组间管理疗效。结果 探究组与参照组护理人员管理质量相比较存在差距,数据差异大(P<0.05)。探究组护理人员在理论成绩与操作成绩方面较参照组高,数据差异明显(P<0.05)。探究组与参照组人员在患者方面取得满意度分别为90.09%、45.45%,探究组更高,有差异性(P<0.05)。结论 在ICU病室内开展分层次小组制管理模式,协调科室人员分工,同时也增强护理服务意识,提高护理人员综合素质,提升整体护理服务质量,促进护理工作更快、更高效完成,提升患者对服务满意程度,推广应用价值极高。

分层次教学法在职专英语口语课教学中的应用

随着职业中专生源素质的下降,大部分学生英语基础较差,缺乏学习兴趣。在这种情况下,传统的教学方法不能适应目前职专的英语教学。分层次教学就是采用因材施教的原则,针对不同学生采取不同的教学策略,使所有学生都进步的一种方法。这种方法非常适合英语课堂,特别是英语的口语课,实践证明口语课是训练和培养学生听说能力的重要阵地,分层次教学法在该课堂的应用可以使教师真正成为课堂的主导,从而充分发挥学生的主体作用。