大学课堂引入“小组化学术讨论教学法”的思考——以《国家预算管理》教学为例

小组化学术讨论教学法是指将教学对象划分为学术小组,就所学知识涉及的社会热点和学术热点问题进行介绍与讨论,以扩大学生的学习视野,激发其深入学习和继续学习的潜力的一种开放式教学方法。该教学法的合理运用可有效培养的综合能力,提高教学效果。以国家预算管理课程教学为例,对小组化学术讨论教学法的优势、方案设计以及运用中应注意的问题进行了阐述和介绍。

小组化参与式教学法在药学院有机化学课程中的应用

对药学院2007级—2013级药学专业学生实施了小组化的参与式教学法,小组讨论题目实践过合成题小组式教学,反应式总结、制备总结、合成总结和机理总结,合成题"文背"式和"各点知识"总结,反应题、推导结构题、鉴别题和分离题的类型题的训练,并邀请高年级优秀学生访谈。丰富了传统的教学方式,调动了学生的能动性,延展了学生的主体学习,也实现了对学生课堂外自修互动的引导。

高中化学小组化教学法的应用分析

本文以高中化学教学中小组化教学法的应用为题展开论述,首先对高中化学教学中小组化教学方法的应用进行了分析,然后对其教学意义和教学原则进行了阐述,之后从课前准备以及目标确立等方面对高中化学教学中小组化教学法的应用策略进行了探究。

任务型教学法在商务英语教学中的个案研究

本文以《商务英语》课程为例,分析建构主义任务型教学法在商务英语教学中的理论基础,实践方法,并利用质化研究方法对教学效果进行分析。以个人教学实践为个案指出任务型教学法在商务英语教学中的可行性和有效性。研究表明,任务型教学法能够调动学生的积极性和参与性,锻炼学生的综合素质,提高《商务英语》课程教学效果。

问题式教学法在中专卫校病生教学中的初步应用

中卫如何从满堂灌的传统教学模式中解放出来?我们借鉴了国外医学界的PBL,PBC,POS等教学方法的基本模式,结合中卫病生教学的实际情况,初步摸索出我们称为“问题式”的教学法。问题式教学法有五个环节:1设问:教师提供真实病例并从中设问。如学黄疸时,

浅析小组化教学在小学数学教学中的应用

数学一直被认为是小学生学习中的一个拦路虎，其中一个主要原因就是传统的数学教学模式不适于小学生的身心发展规律。在小学数学中引进小组化教学法是调动小学生课堂积极性的重要办法，能充分激发小学生学习数学的兴趣。在进行小学数学小组化教学时，我们应该注意到以下几个方面.

新型城镇化需求下城市工程地质学课程教学改革探索和研究

随着城市化进程的加快,城市地下空间开发趋向更大规模和更深层次,进而产生了众多新型城市工程地质问题,现有城市工程地质学课程的教学内容和模式已不能满足国家城市建设主题和社会需求。文章结合城市工程地质学课程教学和科学研究经验,提出以经典工程地质学及城市地质的知识系统为基础,以应用导向型国内外工程案例为补充,以信息化平台为交流和学习手段,以问题导向型小组学习为教学辅助手段,充分利用社会资源推进实践教学的特色教学体系,学生的主体作用和教师的引领作用得以充分发挥。新的课程体系有利于提高学生学习能力和主动性,帮助学生获得学科最新科研成果,教学效果较好。

活动化教学方法在小学数学教学中的应用

活动化教学方法是小学数学教学过程中的有效方法之一,该方法不仅符合现阶段学生的学习特点,能激发学生的学习兴趣,而且对学生理解基本的数学理论知识也有着重要的作用。所以,为了确保小学数学课程目标最大化实现,也为了提高学生的学习效率,在素质教育下,教师要从思想上认识到活动化教学方法的意义,并借助有效的教学活动来提高学生的学习效率,进而促使学生在高效、轻松的环境中获得良好的发展。

浅谈农村中学小班化英语教学

最近几年,各地初中英语教学改革的呼声越来越高。有些地区和学校已经进行了多项教改实验并取得了令人瞩目的成果。初中英语改革的目的是为每个学生创设未来发展的平台和机会,使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特长与志趣。

可持续发展理念在法学教学中的运用——以《知识产权法》教学为视角

可持续发展理念要求法学教学不光是传授知识,更重要的是培养学生终身学习的能力。小组化学术讨论教学法通过多元化的互动与讨论活动,将学生的主动学习、教师与学生对问题的探索和创造性解决以及学生继续学习能力的培养整合为一体,有利于激发学生深入学习和继续学习的潜力。

地方医学院校PBL教学热的冷思考

自20世纪80年代以问题为中心的教学法引入我国后,该教学法在医学院校已广泛应用。然而,因班级规模过大、学生自学能力不强、教学资源不足、没有教学效果评价标准等原因,以问题为中心的教学法并不适用于地方医学院校,甚至出现为以问题为中心的教学法而教学的现象。在改革以问题为中心的教学法的基础上进一步提出适用于地方医学院校的多学科教学、案例化教学、小组化教学、阶段化教学的“一多三化”培养模式,以期为相应的地方医学院校教学改革提供参考。

对中职幼师专业英语教学的几点思考

随着＂启蒙英语教育＂的盛行,对幼儿英语老师的需求大增。然而幼师生的现状却不尽人意。据调查,目前幼师生层次多为初中生,而且大部分英语基础较差,英语水平两极分化严重。笔者从事幼师专业英语教学已近五年,深感英语一年比一年难教。最令我感到头疼的是,如何教,教什么,才能最大限度的调动学生学习英语的积极性,使学生尽可能多的掌握一些与工作相关的英语知识和技能。结合我校幼师生的学习现状,谈谈我的一些看法。

互动式教学法研究——以西藏班汉语课为例

在教学过程中,如果教师只是一味地对学生采取灌输法而忽略学生的接触能力和接受程度,课堂效果会大打折扣,而互动式教学法则是将教师的主导性与学生的主体性结合起来,促进课堂教学的一种教学形式。

关于荀子哲学的一场争论

【正】 武汉大学哲学系,一九八一年下学期,结合中国哲学史教学,组织七九级学生围绕荀子哲学中的思想方法问题,展开一场学术讨论。经过学习小组和班级的多次争论,思想交锋,共写出论文和发言提纲二十多篇,问题逐步深入,学术讨论气氛越来越热烈,大大提高了学习中国哲学史的兴趣,提高了分析问题的能力。讨论中基本上形成三派观点。大多数同学认为荀子哲学中具有丰富的朴素辩证法思想。

关于构建小学英语生命化课堂的几点思考

构建小学英语生命化课堂,不仅能使英语教学质量再攀高峰,还能激活学生的生命活力,彰显学生的生命价值.小学英语教师应主动地采取行之有效的教学路径,为学生构建生命化的小学英语课堂.基于此,本文立足于小学英语教学实践,结合小学生的身心发展特点,就如何构建小学英语生命化课堂进行探究,希望对广大英语教师提高英语教学水平提供一些借鉴.