基于任务驱动的小组协作Java教学模式研究

Java程序设计是高校计算机专业一门重要的实践类课程,该课程的目标是培养面向对象编程思想,提高学生实际编程能力。针对学生动手能力和学习主动性薄弱等问题,提出一套基于任务驱动的小组协作Java教学模式,它由课程任务设计、任务实践和效果评价3个环节组成。经多年教学实践证明,该方法可提高学生综合能力,充分调动学习主动性。

网络环境下大学英语任务型协作式教学

随着语言教学理论研究和网络多媒体技术的发展,我国大学英语教学急需进行适时的调整与革新。网络多媒体教学代表着先进的教学理念和手段,而任务语言教学法和英语协作学习又是对传统接受型教学的一种改革。因此,文章提出在大学英语教学中借助网络多媒体技术,采用任务教学法组织学生实施协作学习,对其进行理论探讨和课堂教学实践总结。

任务型英语教学中的小组合作学习模式

在任务型英语教学中经常采用学生小组合作学习的方式,通过真实语境的交流和学生间互相学习和鼓励,自然地完成教师设置的任务,达到学习和掌握语言的目的。

任务型小组写作活动在大学英语写作教学中的实践

任务型语言教学法作为交际法教学的重要手段,受到越来越多的大学英语教师的关注。笔者认为,在大学英语写作教学中,开展任务型小组写作活动可以为学生创造更轻松、有效的写作环境,提供更多的写作实践,从而全面提高大学生的英语综合应用能力。

英语任务型教学中的小组合作学习时机初探

本文首先概括了任务型教学的特点,指出很多任务都是通过小组合作学习的形式实施的。文章接下来就介绍了什么是合作学习并初步探讨了英语任务型教学中小组合作学习的时机。

基于小组协作的“任务驱动”式教学探微

基于小组协作的"任务驱动"式教学是以学习小组的形式协作探究,共同完成学习任务的一种新型教学方式.它适合计算机课程的特点,符合学生的认知特点和学习规律,有利于培养学生的自学能力和问题解决能力.研究表明,基于小组协作"任务驱动"的教学应用获得初步成功,也达到了预期效果.

论任务型语言教学中的小组活动

小组活动是以任务为依托的课堂教学组织形式，其独特的优势能为学生创造语言习得的条件。设计真实的交际任务、有效地实施小组活动是任务型教学成功的保证。

任务型英语教学的实施方法与小组合作学习

任务型英语教学要求英语课堂教学在计划和教授语言的过程中以运用和完成任务为中心,学习者在完成任务的过程中学习语言、掌握语言。作为一名一线的英语教师,通过近几年课改理论的培训学习以及教学实践,对于英语任务型教学及实施中的小组合作学习有所体会。本文谈谈自己的一些看法,与同行们共勉。

协作型任务教学法的大学英语多媒体教学研究

随着多媒体教学改革的深入,教师角色、教学模式的探讨正成为关注焦点。文章以现代教育理论与现代教育技术的契合点——任务型教学法为切入视角,通过实证调查与分析,探讨了协作型任务教学法应用于多媒体辅助的非英语专业大学英语课的教学情况及注意问题。

任务型英语教学中的小组合作学习教学模式

任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个新模式,是提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动。而小组合作学习是能够真正实现以学生为主体,成功完成教师根据教学内容合理设计任务的教学模式。所以,只有任务型教学和小组合作学习有机结合,才能最大限度地培养学生的自主学习习惯。

基于任务型教学法的“小组报告”行动研究——以职业综合英语课为例

任务型教学法能够更好地激发学生的学习主动性，因此，笔者尝试依据任务型教学法开展“小组报告”的行动研究，探讨如何更有效地进行职业英语教学。

任务型小组活动在大学英语口语教学中的应用

任务型教学法可以使学生积极参与课堂活动,培养学生主动学习的能力,从而发挥其主体性的作用。小组活动能激发学生的积极性,使每个学生都有语言实践的机会。本文举例说明了大学口语教学的任务型小组活动的设计原则和实施方法。

基于任务驱动的小组协作Java教学模式研究

Java程序设计是高校计算机专业一门重要的实践类课程，该课程的目标是培养面向对象编程思想，提高学生实际编程能力。针对学生动手能力和学习主动性薄弱等问题，提出一套基于任务驱动的小组协作Java教学模式，经多年教学实践证明，该方法可提高学生综合能力，充分调动学习主动性。

基于小组合作学习的任务型教学法的教学应用——以“综合英语”课程为实例的教学研究

在大学英语的综合英语课程教学中,运用基于小组合作学习的任务型教学主要可以通过三个任务阶段进行设计和实施,每个阶段可以设计多样的小组活动,以调动学生学习的积极性,从而促进任务时效性的实现,提高大学英语课堂的教学质量。通过分析大学中综合英语课程中单元实际课堂教学任务的设计理念,演示了基于小组合作的任务型教学在课堂教学中的实施方法,证明了此教学方法在大学英语课堂中的显著效果。

英语语言技能课程教学中的小组讨论模式探究——基于社会建构学习理论和任务型语言教学理论

英语语言技能课程致力于全方位训练学生语言基础知识和基本技能。小组讨论是英语语言技能教学中一种常见的形式。基于社会建构学习理论和任务型语言教学理论,文章分析了英语课堂上小组讨论教学模式的特点、原则、要求和实施过程,认为小组讨论教学模式是提高英语教学效果的重要手段之一。小组讨论能降低学生的焦虑感,提高学生学习的主动性。

在大学英语教学中以任务型小组活动推行合作学习

探讨了合作学习理论对外语教学的指导意义及任务型小组活动的优势,并以课文Sal-vation为例设计多种小组任务,提出在大学英语教学中以任务型小组活动来调动课堂学习气氛,推进学生之间的合作学习,进而提升英语综合能力。

信息技术环境下英语任务型分层——协作教学实践

信息技术环境下英语任务型“分层—协作”教学模式是将学生合理地分层，组成“协作小组”，确立针对不同层次学生的教学任务，通过组内、组际之间人际互动开展协作学习，使每一个学生都得到最大发展，从而实现课堂效率的提高。本文从理论基础、英语任务型分层—协作教学流程和实例实施三个方面，探究在信息技术环境下如何有效地进行英语任务型分层—协作教学。

在小组合作中实践小学英语任务型语言教学

任务型教学指以应用为动力、为目的、为核心的教学途径，即“为用而学，用中学，学了就用”，在英语教学中采用小组合作的教学方法有助于学生学习成绩的提高．那么如何使两者相互结合，在小组合作中实践小学英语任务型语言教学呢？

高职公共英语任务型教学小组合作中同伴支架作用的实证研究

合作学习中的"同伴支架"理论是由Vygotsky在20世纪60年代提出的最近发展区理论中发展出来的,其中针对高职院校同伴支架理论的研究甚少,此研究旨在针对同伴支架在高职高专公共英语任务型教学中的作用,并归纳出其对优化公共英语教学小组合作的教学效果。

任务型小组社会工作实践教学模式探究

任务型小组社会工作实践教学模式是将任务驱动和小组工作相结合的一种实践教学方式,通过将"任务驱动"引入社会工作实践教学过程,探索小组不同阶段的特点,并将具体任务融入教学实践过程。重点探究该模式的实施过程,通过剖析小组筹备、小组初期、小组中期、小组后期、小组评估各阶段的任务特点及完成情况,完成由冲突向沟通的转变,实现小组成员间的沟通与互动。这一创新模式旨在通过以任务为导向的小组过程促使学生形成社会工作价值观,提升社会工作实务能力,为实现社会工作教育目标、促进实践教育优化提供有效借鉴。