组建患者参与式质量控制小组对鼻咽癌放疗患者治疗依从性的影响及护理效果分析

目的分析组建患者参与式质量控制小组对鼻咽癌放疗患者治疗依从性的影响及护理效果。方法将2012年11月~2015年11月在四川大学华西医院接受放射治疗的鼻咽癌患者76例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组及对照组,每组各38例。对照组患者接受临床鼻咽癌患者的常规护理干预,观察组组建患者参与式质量控制小组,对比两组患者的干预后治疗依从性、认知行为评分、毒副作用、护理满意度及患者生活质量评分等差异。结果干预前,两组患者的认知行为评分、毒副作用、护理满意度及患者生活质量评分值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预6个月后,观察组依从率高于对照组(P<0.05);观察组认知行为评分高于对照组(P<0.05);观察组毒副作用总发生率、生活质量评分低于对照组(P<0.05),护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论组建患者参与式质量控制小组可以提升鼻咽癌患者对放疗的依从性,同时在优化护理满意度及生活质量方面也有积极作用。

小组参与式教学在本科生人力资源管理课程中的应用

小组参与式教学模式不仅体现了现代教学中“以学生为中心”教学理念，有利于激发学生的积极性、增强团队协作能力，改变目前本科生对课程缺乏整体认识和理解的状况，而且对以往所学知识能起到融会贯通的作用。

大班额背景下的参与式小组教学

"以学习者为中心,以活动为主,平等参与"的参与式小组教学已在教学中被普遍使用,但仍存在一些问题需要解决。针对这些问题,阐述了大班额背景下参与式小组教学的设计、在教学过程中遇到的问题以及解决问题的方法。

基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学探究

概述基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学的理论基础。以2017年广东省广州市高考英语一模作文题为例,从课前预学、课堂教学、课后延伸等三个教学环节,探究基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学。认为在高三英语写作教学中,教师应尊重学生的主体地位,采用小组合作参与式教学模式,为学生创设教学情境,提供足够量的语言输入,促使其实现高效的语言输出,从而提升其写作水平,落实英语学科核心素养的培养目标。

参与式小组教学在小学课堂中的应用探索

教育教学的各种配套改革,包括教育理念、教材修订、课程改革等,其中教学模式是重点,而参与式小组教学对于小学教学来说是比较适应的,因此很多学校和教师都在探索这方面的实践。文章从对参与式小学教学的基本认识、参与式小组教学与小学教学的应用背景、参与式小组教学的实际应用等多方面进行论证,希望给一同在这方面探讨的师生提供思路。

基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学探究

高三属于高中最后冲刺阶段,开展合理有效的英语写作教学不仅能够提高学生的写作积极性和写作能力,还能进一步提升学生的写作素养和综合水平,对学生在大学阶段乃至今后的工作阶段都能起到十分重要的帮助。随着新课改的不断深入,目前英语写作板块已增加“读后续写或概要写作”部分知识内容,所以需要教师能够创新教学观念,正确对待教学中存在的不足之处,在写作教学中应用小组合作参与式教学模式切实提高学生的写作水平。本文就高三英语写作教学中的小组合作参与式教学模式作出分析,提出几点对策,以供参考。

浅析参与式小组教学在小学英语课堂中的运用

参与式小组教学是一种体验式教育,教学活动以小组为主,改变了传统教师的填鸭式教学模式,注重培养学生独立性和参与课堂教学的能力。将参与式小组教学运用于小学英语课堂教学,需要教师注重合理分组,科学设计教学内容与时间分配,加强小组教学的过程监督,同时在课尾还需要对各小组教学任务的完成情况进行总结和评价。