合理有效的小组合作任务设计探讨——以劳动关系管理技能训练课程为例

合理的任务设计是小组合作学习有效开展的关键,笔者从个人的专业教学中,选取了成果型任务、整合型任务、多维探究型任务、体验型任务等,阐述了设计思路和实施的要点,从中探讨如何设计合理有效的小组合作任务,以促进小组学习更有成效。

推行任务型小组合作 提升高职学生翻译能力——以非英语专业学生的公示语翻译为例

任务型小组合作学习是以任务为主线,学生为主体,学生在合作完成教师布置任务的过程中获得才智的增长,从而实现教学目标。在高职英语翻译教学中实施任务型小组合作学习,能够增加学生的兴趣,提高其参与积极性,营造一个良好的语言习得和内化氛围,有利于提高学生的语言应用能力,从而增强其就业竞争力。

基于“任务驱动+小组合作”教学法的中国旅游地理课程教学案例与反思——以“东北旅游区”为例

本文以《东北旅游区》为例,从课前准备、课堂活动、学习评价等方面运用“任务驱动＋小组合作”教学法展开中国旅游地理课程教学,并进行教学反思。

浅析小组任务合作学习在中职英语技能竞赛教学中的运用

自主、合作与探究的学习方式能够改变以辅导教师为中心、以课堂教学和辅导教材为主要授课手段的竞赛学习局面,促进竞赛选手主动学习和自主发展。将小组任务合作学习引进到竞赛辅导中,改变了师生关系,调动了竞赛选手学习英语的积极性,增强了竞赛选手的参与意识和协作能力,实现了竞赛教学模式的多样化,取得了一定的效果。

任务小组合作法在高校思政课堂中的运用

随着高质量教学理念的提出,各种教育方法纷纷涌现。传统课堂教育中,师生是“一对多”“点到面”的模式,教师为知识的传递者,学生为知识被动的接受者,师生课堂互动性不强,学生讨论问题参与度不高,影响教学目标的实现。文章以高校思政课堂教学方法为研究对象,围绕“以学生为中心”,思政理论课堂应该如何高效地实现教学目标,以沉浸式教学注重培养学生独立思考、团队合作、统筹规划等综合能力。

高中英语教学中小组活动任务化的运用探索

新的时代背景下,教育教学的环境发生了变化,因而教师对高中英语的教学也随之进行了优化,其中最显著的变化是教学模式的转变。传统模式下的课堂教学以教师讲授为主,学生难以真正意义上参与其中,从而导致教学效率和教学质量难以提升。现阶段,小组合作就是一种效果显著的教学方式,在很大程度上提升了学生的参与度,使课堂教学更加完善。但是小组合作教学模式也存在一些问题。基于此,文章立足于小组活动任务化,探究怎样将其应用在高校英语教学中,以期提升教学质量,激发学生学习英语的兴趣。

小组合作学习任务化在初中体育教学中的实施

文章以提高初中体育教学质量与效率为前提,针对小组合作学习任务化在体育课堂教学中的实施,首先对该教学方法进行了概述,其次从明确教学目标、建立合作小组、合作交往技能培养三个方面,提出了几点建议,目的在于充分发挥小组合作学习任务化优势,提高体育教学质量。

中职德育课小组合作学习任务的有效性设计探究——以《职业生涯规划》为例

随着我国教育文化水平在整体上的提升,社会中对于中职阶段的教育具有了更多重视。中职阶段德育课程具有其特点,其需要结合学生的职业需求对学生提供具体的、实用的德育知识,因此教学的有效性以及学生的参与程度就成为教师需要关注的问题关键点。小组合作学习的形式进行学习研究,能够提升学生的学习参与程度,使得教师与学生之间达到充分的交流,从而使得课堂教学的效率得到提升,本文结合具体的教学案例展开探讨。