网络环境下学生小组合作学习的模式

在网络环境下学生自主建构知识体系主要有两种方式:一是独立探索,二是小组合作学习。这两种方式并不是截然分开的,是相辅相成且贯穿于学生学习的整个过程。在网络环境下能否充分发挥网络的协作性、交互性、探索性的功能,使学生学习达到预期目标,在很大程度上取决于小组合作学习的效果。因此,构建一种符合网络教学的小组合作学习模式是至关重要的。也可以说,它是网络教学实验能否成功的关键。现结合我们在实践中所遇到的问题,谈一谈对小组合作学习模式的认识与重新建构。

基于英语学习的学生合作小组构建初探

英语教学要优化课堂学习、提高教学效率,应当坚持以学生为本,促进学生改变学习方式,使其变被动学为主动学。针对农村或偏离城区较远的学校学生基础相对较差,英语学习环境较差的特点,本文通过构建学习合作小组的方式,强化学生合作学习,营造有利英语学习的语境,以期更好激发学生学习兴趣,提升学习效果。

浅谈小组合作学习在体育教学中的作用

体育教学中的小组合作旨在促进学生体育合作与竞争意识和能力双重发展的一种教学组织形式,它有利于学生交际交往能力和自信心的培养,激发学生的创造力,有利于培养学生思维能力,张扬学生个性,是新课程下行之有效的教学模式。

浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的作用

学生小组合作学习是新的课程标准所倡导的自主发展、合作探索的新学习方式。在小学数学教学中，小组合作学习对提高学习效率起着尤为重要的作用。本文试就此展开讨论。

学生小组合作学习下的高中生物

在素质教育和新课改不断深入的背景下,要求老师在教学开展的过程中应该适当放手,给予学生更多自主、学生小组合作、探究的空间,不断提高学生的自学能力和学生小组合作意识,使得学生得到更多。所以,高中老师在生物教学的实际开展中,就可以将学生小组合作学习引入进来。以此实现教学的完善和优化,让学生可以获取更多。

中学生小组合作学习中常见的问题及解决策略的探究

众人皆知'人多力量大,柴多火焰高',那是团队合作产生的庞大力量,但是团队合作也不乏内部矛盾的产生,中学生小组合作学习也是同样的。学习小组是将学生按情况分为几个小组,学生互相学习的一种合作方式,是为了锻炼学生合作能力以及提高学习成绩的策略。但内部问题的出现,会让学习小组的效果大大降低。因此,解决内部问题也是显得尤为重要。

浅谈信息技术课堂教学法

随着信息全球化的来临,计算机和因特网等现代信息技术日益普及,全面影响了我们的日常学习和生活方式。信息技术的能力已经成为衡量现代人最基本的能力和文化水平的标志。信息技术课程顺应时代潮流成为基础教育阶段的一门重要课程。这就要求信息技术教师在教学实践中要切实培养学生应用信息技术的各种能力。为达到预定目标,教师在教法上可尝试一种或多种教法教学,可尝试采用情境导入法、任务驱动教学法、录制视频辅助学习法、小组合作、创新开放式教学法、信息技术与课程整合法等教学方法。

让风筝飘起来——浅谈高中化学课如何把学习主动权交给学生

《化学课程标准》指出,教师是化学学习组织者、引导者与合作者,学生是化学学习的主人。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事化学活动的机会。因而课堂上只有把学习主动权交给学生才会认真学、主动学,才会真正进入乐学境界,变'要我学'为'我要学'。本文从教师如何更新教育教学观念,培养学生的创新欲、激发学生的求知欲、满足学生的表现欲、强化学生参与欲等方面浅谈高中化学课如何把学习主动权交给学生。