研究性学习之小组合作研究

研究性学习是以开放性、探究性和实践性为特点的学习，小组合作研究是研究性学习的主要形式之一。文章对小组合作研究的特点、意义及评价方式做了一定的分析，指出它们在研究性学习中起着积极的作用。同时也指出，在研究性学习具体实施过程中应防止几种不良倾向的产生。

从小组合作研究性学习谈中学生创新思维的养成

当前我国的教育正处于一个大发展、大改革的新时期,如何提高人才培养质量、实施素质教育是老师和学生面对的共同课题,而创新思维能力培养是实施素质教育的关键环节。湖南省常德市第一中学高中学生以小组合作形式开展研究性学习,以此培养中学生创新思维能力,锻炼学生的综合素质,效果明显。

大学生合作能力培养的新路径——“小组合作专题研究教学模式”探微

求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的时代潮流。在这种形势下,作为未来社会的高层次人才的大学生,其合作能力的培养具有重要的现实意义。大学生合作能力的培养有多种途径,本文拟从教学方法的角度,主张在高校课堂教学中采取"小组合作专题研究的教学模式",为大学生合作能力的培养提供一条新的路径。

小组合作研究性在高中数学教学中的运用

小组合作研究性乃为新课改倡导的一项研究内容,此种教学形式实际就是利用与科学研究活动类似的方式,从中获取科学知识,且在此过程中学会、掌握科学的思维方式及方法技能,建设起科学的观点与学习理念。

新课程改革背景下高中语文小组合作学习研究

素质教育改革的不断推进对学生的发展提出了新的要求,本次课程改革要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展探究学习”。根据语文课程所具有的工具性与人文性相统一的特性,结合高中阶段学生所具备的思维逻辑能力以及创造意识,因此,在语文课堂教学中实施小组自主合作探究的学习方式是必要的。

课堂人人参与机制的浅研究

合作小组的有效践行,课前演讲的科学设计,真正让语文资源充分效用。关注学生以"学生为本",这样的课堂就是高效课堂。

研究性学习应用到信息技术教学中的问题初探

“研究性学习”强调学生在现实情境和已有经验的基础上通过小组合作探究的模式来展开学习，教师不再扮演讲解员和演示者的身份，而是作为导演，资源提供者来引导，帮助学生。但是，这种身份的转变不可能顺利的进行，在实际操作中必然会遇到诸多的问题。本文分别从情景创设与任务设计，小组合作学习、成果展示及评价三个方面展开分析。

开展高中政治小组合作学习策略研究

伴随着时代的发展,网络技术在教学中的优势越来越大。在网络的帮助下,教材更新速度得到了质的飞跃。对于高中政治的小组合作研究学习,网络提供的帮助是不容小觑的,不仅提供了足够的学习空间,而且有利于培养和提高学生政治素养。