小组合作评价在初中英语口语教学中的运用

随着新课改的深入,口语教学已引起初中英语教师的重视,但依然存在很多问题,最突出表现在学了多年英语,许多初中生不能运用英语来表达自己的想法和情感。因此,如何科学和全面地评价学生'说'的实际水平是促进学生'学'与优化教师'教'的重要问题。本文欲探索在初中英语口语教学中如何运用小组评价方式促使学习者在'合作'与'竞争'中自主学习,积极参与课堂活动及提高英语交际能力。

高中生物课堂中小组合作评价机制的有效研究

高中生物一直是高中教育教学中的重点,同学们通过课堂学习,对于生物理论知识有一定的探究与认识。灌输式的教学模式使得学生的课堂主体性大幅削减,教师在课堂上承担理论知识教授的工作,而同学们仅仅只是在课堂上被动接受理论知识,无法做到完全将知识理解透彻,融会贯通。高中生物课堂结合小组合作评价机制,能够有效的让同学们通过彼此认识,彼此分析加深,对于理论知识的理解同样也更加清晰明了的知道评分细则,得分点以及答题规范,间接帮助学生有效提高生物成绩。本文就高中生物课堂中小组合作评价机制的有效研究进行分析,希望有所帮助。

探析小组合作评价在初中英语写作教学中的应用——以Unit 1 How can we become good learners?为例

随着新课改的不断推进,开展小组合作评价已经成为提升初中英语写作教学质量的重要教学途径。目前,小组合作评价方式的优化是所有初中英语教师重点研究的课题,核心是以小组合作方式提升学生的合作学习能力,并积累丰富的英语写作知识和经验。那么,如何才能制定科学的小组合作评价方式,继而提升初中生的英语写作水平呢?笔者通过分析前人的研究成果,以人教版初中英语教材中的《Unit 1 How can we become good learners?》为例进行如下的分析论证,希望能为各位初中英语教师提供切实可行的小组合作评价教学方案。

数学课堂“小组合作学习”评价的研究与实践

随着教育改革的不断深入,小组合作学习的教学模式逐渐在我国普及开来,小组合作学习有很多传统教学模式所不具备的优势。"百家争鸣"的课堂注重合作的过程和结果,却忽视了用合理有效的评价方法来辅助课堂教学。在小组合作学习中形成有效的评价体系不仅可以提升学生合作学习的兴趣度和参与度,营造良好的小组合作氛围,而且促成了学生从"要我合作"向"我要合作"的价值取向的转变。本文将通过分析小组合作学习评价的重要意义,探究小组合作学习评价的要点。

课堂教学小组合作学习评价刍议

课堂评价作为一种十分重要的信息反馈形式，是老师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。小组合作学习是目前普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，小组合作学习评价是检验小组合作学习成效的一个重要手段，本文主要探讨小组合作学习评价的主体、评价方法、评价工具设计、评价的原则。

评价小组合作教学模式在手术室护理带教中的应用成效观察

探究评价小组合作教学模式在手术室护理带教中的应用成效。方法:选取我院102例实习护理人员,随机均分为两组。观察组评价小组合作教学模式,对照组常规带教,对比其疗效。结果:观察组手术室相关知识及操作技能的考核成绩及教学满意度均明显高于对照组,P<0.05。结论:评价小组合作教学模式效果更好。

关于课堂教学改革的几点思考与尝试

当前的课堂,大多数仍是教师是主角,学生是被动的接受者。尤其是乡村中学,很多学生对学习缺乏兴趣和热情,这种教育现状着实让人堪忧,课堂教学改革势在必行。推行课改首先要转变观念,把课堂的主动权、话语权、质疑权、思辩权交给学生。课改还要与德育并重,二者互相依托,互相促进。课改的核心是打造高质量课堂,要从预习、小组建设与合作、激励评价等多个环节建设完善。总之,课改的主旨就是让教师走下讲台,让学生成为课堂的主角,真正做到相信学生、尊重学生、解放学生、利用学生、发展学生。

研究性学习应用到信息技术教学中的问题初探

“研究性学习”强调学生在现实情境和已有经验的基础上通过小组合作探究的模式来展开学习，教师不再扮演讲解员和演示者的身份，而是作为导演，资源提供者来引导，帮助学生。但是，这种身份的转变不可能顺利的进行，在实际操作中必然会遇到诸多的问题。本文分别从情景创设与任务设计，小组合作学习、成果展示及评价三个方面展开分析。

大学英语课堂写作教学探析

文章主要从大学英语课堂写作教学法角度提出如何培养学生的写作兴趣和信心,提出来了写作前先采访、看漫画写作、趣味写作三种写作教学策略,提倡教师批改结合小组合作学习评价相结合的作文批改方式。

错误中习得 让英语作文飞扬起来——“学生自主修改能力的培养”

学生是学习的主体,是课堂教学的主导者,老师是引导者。从写作提纲,到写作内容,再到自我拓展,最后到修改作文,纠正错误,都应该由学生自己独立完成,老师只能从旁稍作指导,为他们的写作起到画龙点睛的作用。

如何有效提升作文的含金量

设置丰富的情境，充分激趣：音乐激趣，体育活动激趣，美术熏陶激趣，舞蹈激趣，影视资料、网络、视频激趣，体验激趣，文学活动激趣，材料讨论激趣；巧用情境，自由拟题，尊重个性的解放与张扬，体验快乐：巧用音乐拟题，巧用体验拟题，巧用影视、网络、视频拟题，巧用各种文学活动拟题；小组合作评改，推荐优秀作品，选代表朗读，多次评价，发挥“亲子教育”的模范作用，激发创造欲望。