小组带教模式在急诊护理带教中的应用

目的探讨小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用。方法2004年以后在急诊护理带教中逐步改进和完善小组带教模式。结果小组带教保证了急诊带教计划的落实,增强了科室对护士学生的实习管理,提高了护士学生的急救综合能力和临床工作能力。结论通过小组带教,灵活实施带教计划,使护士学生在急诊实习过程中,既有负责老师又有实习管理者带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,使带教老师在提高综合工作能力的同时,也提高了急诊整体带教意识与能力。

小组带教方式在ICU护理带教中的实践与研究

目的:探究ICU护理带教中应用小组带教的临床价值。方法:取研究对象63例,均为我院2014年1月接收的ICU女性护生。随机分成两组,对照组33例,实验组30例。对照组给予常规带教,实验组给予小组带教。对两组护生的带教效果进行对比和分析。结果:两组护生的带教效果经对比,实验组的理论知识以及操作技能合格率要比对照组高,差别显著,P<0.05,具有统计学意义。两组护生的教学满意度分值经对比,差别明显,实验组的教学满意度要比对照组高,P<0.05,具有统计学意义。结论:在ICU护理带教中应用小组带教,能够有效提高带教工作的效果以及教学满意度,值得推荐。

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P<0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。

护理实习带教小组在临床护理管理中的作用

目的:探讨护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法:我院2011年~2012年护理实习生102名,随机分为实验组和对照组,每组各51名,对照组护生实施传统一对一带教模式,实验组护生实施护理实习带教小组带教模式。观察两组护生各项相关指标,进行对比分析并统计管理效果。结果:实验组护生出科考试及对带教老师的综合满意度均明显高于对照组,且实验组实习生护理投诉次数与护理服务缺陷明显降低。结论:护理实习带教小组加强了带教老师之间的沟通,使实习生能够学习到更加全面具体的知识,提高了护理教学的质量。

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

目的观察小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的使用效果。方法以该院2017年4月—2018年4月80名实习护理人员者为该次研究主体,根据抽签法分为观察组(40名)和对照组(40名)。对照组使用传统带教模式,观察组使用小组责任制带教模式,比较两组患者对护理人员的满意度及护理成绩。结果观察组综合考评成绩为(88.56±4.74)分,对照组为(82.14±4.31)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总体满意度为(93.46±5.47)分,对照组为(81.63±5.46)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将小组责任制带教模式用于骨科临床护理带教中,可显著提升患者对实习护理人员的满意度,提高平护理人员专业技能与知识水平,临床应用及推广价值极高。

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用价值评价

目的探讨在临床护理管理中运用护理实习带教小组的价值。方法对本院38名护生(2016年1月-2017年1月间)进行研究观察,按随机数字表法分为传统组(n=19,传统护理带教)、干预组(n=19,实施护理实习带教小组带教),分析总结两种带教模式的运用效果。结果干预组护生理论知识、操作技能成绩、带教满意度明显高于传统组(P<0.05)。干预组护生护理缺陷、护理投诉发生率明显低于传统组(P<0.05)。结论在临床护理管理中运用护理实习带教小组效果良好。

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用

目的分析护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果，为临床提供参考。方法：选取来我院实习的50名护理实习生作为观察对象，时间为2014年6月-2015年9月，采用随机分组的方式将50名护理实习生分成对照组与实验组，每组25名。对照组采取传统带教模式，实验组采取护理实习带教小组带教模式，观察比较2组护理实习生的满意度评分、护理投诉率及护理服务缺陷率。结果：实验组的护理服务缺陷率（4．00％）显著低于对照组的护理服务缺陷率（36．00％）；2组护理实习生的满意度评分及护理投诉率的比较结果存在显著差异，P〈0．05，差异有统计学意义。结论：对护理实习生采取护理实习带教小组带教模式，能够有效提高护理实习生满意度评分，降低护理实习生的护理投诉率及护理服务缺陷率，值得临床推广。

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果研究

目的:探讨小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。方法:选取2015年1月-2016年7月在我院骨科实习的60名护士作为此次研究的分析对象,并按抽签分配法将其分为实验组与对照组,每组30名。对照组采用传统的带教模式,实验组采用小组责任制带教模式,比较分析患者对两组实习护士的满意度。结果:患者对实验组护士的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:将小组责任制带教模式应用于骨科临床护理带教中,能提高患者对护士的满意度。

护理实习带教小组模式应用于临床护理管理中对考核成绩、护理缺陷及带教满意度的影响

目的:分析临床护理管理中应用护理实习带教小组模式对考核成绩、护理缺陷和带教满意度的影响。方法:对2017年3月-2018年3月笔者所在医院110例护理实习生的临床资料进行分析,按照不同带教方案分为两组,各55例。对照组行传统带教模式,研究组行护理实习带教小组模式,对两组考核成绩、护理缺陷、护理投诉和带教满意度进行比对、分析。结果:研究组护理技能操作与理论知识考核成绩分别为(86.32±7.30)分与(85.50±8.42)分,均比对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05);护理缺陷和护理投诉概率分别为3.64%和0,均低于对照组的20.00%和16.36%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组带教满意度各评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理管理中应用护理实习带教小组模式可提高护理实习生考核成绩,减少护理缺陷的发生,且提高带教满意度,值得临床应用。

实行护理实习带教小组及运用实习带教进程表在临床护理教学管理工作中的探索

目的探讨护理实习带教小组及运用实习带教进程表对护理实习生带教工作的影响。方法通过选取2010年来我院50名护理实习生为观察组,实施护理实习带教小组带教并运用实习生带教进程表;选取2009年来我院52名护理实习生为对照组,实施传统一对一带教模式。对2组各项相关指标进行对比分析,进行效果评价。结果观察组在护理实习生对带教老师的综合满意度以及出科考试有明显提高,实习生护理服务缺陷与护理投诉次数明显降低。结论实行护理带教小组及巧妙运用实习带教进程表,打破传统一对一带教,加强了带教老师之间的沟通,使实习生所学知识更加全面具体,对提高护理教学质量有重要意义。

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果分析

目的探讨护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法将2015年在我院实习的78名护理实习生按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组39人,观察组采用护理实习带教小组模式,对照组采用传统一对一带教模式,观察两组护理带教满意度、护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理投诉和护理缺陷发生率。结果观察组护理带教满意度为94.87%(37/39),对照组为69.23%(27/39),观察组显著高于对照组(χ~2=8.707,P<0.05);观察组护理理论知识考核成绩和护理技能操作考核成绩显著高于对照组(t=11.775、8.907,P<0.05);观察组护理投诉和护理缺陷发生率显著低于对照组(χ~2=4.216、3.924,P<0.05)。结论医院临床护理实习带教中采用小组模式,能够提高实习生护理知识与护理技能掌握程度,提高护理满意度和护理教学质量。

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果

目的分析临床护理管理中护理实习带教小组的应用效果。方法随机将本院2018年3月—2019年3月接收的90名护理实习生分为两组,对照组、观察组各45名,对照组采取"一对一"的传统带教模式,观察组采取护理实习带教小组的带教模式,对比两组护理考核成绩、护理缺陷及护理投诉的发生情况。结果观察组护理考核成绩优于对照组,比较差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组护理缺陷、护理投诉发生率为4.4%和2.2%,对照组护理缺陷、护理投诉发生率为22.2%和15.6%,比较差异具有统计学意义(P <0.05)。结论护理实习带教小组用于临床护理管理有助于提升护理教学质量。

专业小组式带教在ICU护理教学中的应用探讨

目的探究分析在ICU护理教学当中,采取专业小组式带教模式的应用效果。方法从2018年8月—2019年8月该院接收的ICU实习护生中抽选41名,列为对照组,在ICU护理教学中采取一对一带教模式进行护理教学,再从2019年9月—2020年9月该院接收的ICU实习护生中抽选41名,列为研究组,在ICU护理教学中采取专业小组式带教模式进行护理教学,对比两种教学方式中,护生学习效果。结果研究组护生教师满意度评分、职业归属感评分、学习获得感评分等均明显高于对照组,差异有统计学意义(t=4.309、4.701、7.193,P<0.001),且研究组护生操作成绩、理论成绩和总成绩等均明显高于对照组,差异有统计学意义(t=7.932、4.389、8.105,P<0.001)。结论在ICU护理教学当中,采取专业小组式带教模式能够有效提高ICU护理教学效率,培养护生观察力与责任心,同时能够让护生对医院有更多的归属感,护生职业素养得到锻炼,护理教学效果比较好。

2种带教模式对不同学历护生实习效果的影响

临床实习是护生迈向护理岗位的第一步，是将理论与实践相结合的过程。因此，临床实习带教是护理教学的重要环节。采取何种带教模式对护生实习效果具有一定的影响。我院实行2种带教模式：小组带教和一对一带教。小组带教是由责任组长（大专或护师以上职称）带2—3名护生。护生入科第1周，向他们介绍病房环境、科室教学计划及相关人员，帮助其了解本科室常见病及一些简单操作，进一步熟练基础操作；

动态病例分析结合小组讨论式带教模式在消化内科临床教学中的应用

目的探究动态病例分析结合小组讨论式带教模式在消化内科临床教学中的应用。方法回顾性分析2019年5月至2020年4月于本院消化内科接受常规教学模式实习的44名学生作为B组;另选取2020年5月至2021年5月于本院消化内科接受动态病例分析结合小组讨论式带教模式实习的48名学生作为A组。比较两组综合成绩、教学效果评分。结果A组学生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩和总成绩均明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。A组创新思维、理解记忆、自主学习、学习效率、学习兴趣评分均明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论动态病例分析结合小组讨论式带教模式在消化内科临床教学中应用效果较好,能有效提高学生理论知识和实践操作能力。

专业小组式带教在ICU护理教学中的应用效果

分析专业小组式带教在ICU护理教学中的应用效果,以提高护理教学质量、教学满意度、护生的考核成绩及综合能力。

麻醉科带教中采用小组教学模式的效果分析

探究麻醉科带教中采用小组教学模式的效果。方法 2023年1月到2023年10月,选择参与麻醉科带教的实习生40例作为研究对象,以随机抽签法为实习生分组方案,有对照组、观察组两组,各有20例。对照组带教期间采用常规教学模式,观察组带教期间采用小组教学模式。结果 观察组考核成绩得分、教学质量得分、教学满意度得分均高于对照组(P<0.05)。结论 在麻醉科临床带教中采用小组带教模式,可提高考核成绩、教学质量与教学满意度,值得临床推广。

新形势下门诊护理实习带教的工作体会

目的:探讨新形势下门诊护理实习带教的最佳方法。方法:2011年采用护理教学小组的教学方法,根据我院门诊部的特色,制定具体的教学计划,分组实施带教,观察护生实习过程中的表现和综合能力的体现并与2010年比较。结果:2011年实习带教效果较2010年明显提高,两个年度在护生的礼仪规范,主动服务意识、教学质量检查满意度百分率及专科技能考试一次合格率等方面比较,差异均有统计学意义(P<O.05)。结论:实施护理教学小组带教的模式,使得师生更加主动学习,更能适应新形势下的门诊护理工作。

带教小组模式在护理实习生临床教学中的应用

目的探讨带教小组模式在护理实习生临床教学中的应用价值。方法纳入2015年6月-2018年6月中山大学附属第八医院外四病区实习护士68例,按照随机数字表法分为观察组和对照组各34例。对照组采取传统的一对一带教模式,观察组采取带教小组模式。比较两组护士专业技能评分、带教满意度、护理缺陷率和护理投诉率的差异。结果观察组专业技能评分中护理技能、健康教育、沟通交流、专业和自我发展评分以及对带教老师满意度评分均明显高于对照组,观察组护理缺陷率和护理投诉率均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论与传统的一对一带教模式比较,带教小组模式在护理实习生临床教学中具有较高的应用价值。

专业小组式带教在ICU护理教学中的应用

目的：通过比较专业小组带教模式与传统一对一带教模式的效果,为改进ICU护理带教方法提供依据。方法：将2014年9月~2015年5月的62名实习生作为对照组,采用传统一对一带教模式;将2015年8月~2016年5月的59名实习生为观察组,用分专业小组带教方法。出科时对学生进行专科理论知识及操作技能量化考核,并采用问卷调查的方法,让学生对教学结果进行量化评价,并对结果进行统计分析。结果：经比较出科考核成绩和教学评价,观察组均优于对照组（P〈0.05）。结论：ICU专业小组式带教模式能全面提高学生的责任心、观察力、解决实际问题的能力,增强学生的职业归属感,为学生以后的工作打下牢固的专业基础。