小组授课法:《中国近现代史纲要》教改新途径

有关《中国近现代史纲》的课堂教学改革是近年来社会各界和高校课任教师关注的热点。根据该课程的学科性质与教学对象的特点,将"小组授课法"作为教改新途径予以运用,不仅能提高教学效果,激发大学生的学习积极性,培养他们的自主学习和解决问题的能力,且能促进师生互动。

小组授课法在《园林植物保护》课程中的新尝试

大学课堂的教学大多以教师讲授为主,学生的主动性和积极性难以激发,从而严重影响了教学效果。本研究根据《园林植物保护》课程性质与教学对象的特点,将小组授课法作为教改新途径应用于该课程的教学中,不仅能激发学生的学习积极性和培养学生自主学习和解决问题的能力,而且还能促进师生互动,实现教学效果的最优化。

论《中国近现代史纲要》课堂教学中的“小组授课法”

《中国近现代史纲要》的课堂教学改革是思想政治理论课改革的焦点问题之一。近年来,虽然各普通高校采取小组授课法开展教学,但"小组授课法"多流于形式,存有不完善之外,所以深化"小组授课法"的研究有助于提升《纲要》课程的教学实效性。

浅谈职业中学英语小组授课模式

小组教学一直是一个很好的教学模式,自我们职业中学英语采取小组授课方式以来,收获颇多。培养了同学们的合作竞争意识以及探索创新精神,提高了同学们学习英语的积极性,学习效果有了明显的提高。

小组授课教学法对高职护理学生评判性思维能力的影响

目的探讨在理论教学中应用"小组授课教学法"对提高高职护生评判性思维能力的效果。方法将120名高职护生随机分为实验组和对照组各60名。实验组采用小组授课教学法,对照组实施传统教学,为期3月。结果进行小组授课教学法之后高职护理学生评判性思维能力显著高于对照组(P<0.05)。结论小组授课教学法能有效促进理论知识的掌握,有利于增强高职护生自觉地培养思维技巧,提高其评判性思维能力。

高校古筝小组课授课教学模式研究

近几年来,我国高校古筝授课模式发生了很大的改变,随着学习古筝的人数不断增长,也出现了相应的问题。目前很多高校大多数都采用了小组课或是集体课的形式来进行教学,在这种单一的教学模式下,会使古筝教育失去公正性,而且古筝的教育教学质量也难以得到保证。本文旨在探索高校古筝授课模式,寻求合理的教学模式。

新时代高校思想政治理论课教学模式探索——以天津大学“概论”课“授课小组制”改革为例

天津大学整合思政课教师、学工队伍、专业课教师资源,围绕“概论”课,进行“授课小组制”教学模式改革,探索第一第二课堂的有效贯通,思政课程与课程思政的有机融合,以提高思政课的教学效果,增强学生的获得感,提升学生的知行合一能力。“授课小组制”改革已经探索出一套相对成型工作机制和育人模式,并且在教学中取得了一定的成绩,该教学模式具有普遍适用性和可推广性。

论小组协作授课模式在英语专业精读课堂中的应用

英语专业精读课的开设是为了帮助学生打下扎实的语言基本功，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。现行的精读课堂教学以教师为中心，忽略了学生发现问题和解决问题的能力。针对这一问题，文章提出了小组协作授课模式，并介绍了它的理论基础、具体运用、需要注意的问题以及推广价值。

小组互动授课法在小学英语阅读教学中的应用

合作学习是学生在学习过程中,为了完成共同的学习任务,以小组为基本组织形式,师生之间,生生之间,彼此协作互相帮助以完成学习任务的学习理论和策略体系。小组互动授课法正是基于此提出,本文针对小组互动授课法在小学英语阅读教学中的应用进行阐述和分析。

“大班授课+小组研讨”教学改革实践探究——以《信息技术社会》课程为例

随着社会多元化发展,社会对于大学生人才的要求标准越来越高,高校肩负着社会人才培养的重任,在学生教育中需要做到与时俱进,不断的改革教育理念,创新教学方式,提升教学质量,为学生营造良好的学习环境,大班授课,小组研讨"是目前较为推崇的教育改革模式,文章以《信息技术社会》课程为例,借助问卷调查对“大班授课+小组研讨”教学效果进行考察,结果表明绝大部分学生认同这种教学模式,学生的总体参与度良好,在实践教学中获得了显著的教学成效,并论述以学生为中心教学改革的必要性,探索“大班授课+小组研讨”教学改革实施过程及教学反思。

音乐课教学中应处理好个别课、小组课、大课的关系

本文以小提琴教学为例,通过对个别授课,小组授课和大课堂教学三者的优缺点分析对比,就当前音乐教育教学模式的改革提出了几点思考。

新视角下高职声乐教学模式

近几年，随着教育教学的不断改革与创新，产生了许多新型的教学模式，如：翻转课堂、慕课、微课等等。“小组授课大班实践”这一模式的提出，建立在对国内高职院校声乐教学调研分析的基础上，进行有效尝试课堂改良的一种模式。

流体力学与流体传动课程复杂工程问题能力培养的探索与实践

为适应工程教育要求的复杂工程问题能力的培养。本文针对《流体力学与流体传动》课程传统教学模式存在的问题,阐述"大班授课+小组项目式教学"在《流体力学与流体传动》课程中的实施方案及实施过程。通过实践检验,该教学模式有机结合理论教学与实践教学,充分发掘学生的创造潜能,调动其学习积极性,提高学生解决复杂工程实际问题的综合能力。

中职医学检验专业新教学方法探索

为激发学生的学习兴趣,提高教学效果,笔者提出细菌养成计划、自助餐式技能考核、小组模块制授课等中职医学检验专业的新教学方法。

“小组化”助教指导模式在临床技能同质化培训体系建设中的应用

目的评价"小组化"助教指导模式在临床技能同质化培训中的应用效果。方法以心肺复苏实训课程为试点,将上海中医药大学2018级中西医结合临床专业(五年制)32位学生作为研究对象,随机分为对照组及助教授课(teaching assistant,TA)组,各16人。对照组实施传统授课方法;TA组内再分为A小组、B小组、C小组、D小组,分别由4位研究生助教进行小组化授课。比较两组学生的满意度和考核成绩。采用SPSS 25.0进行t检验和方差分析。结果与对照组相比,TA组在学生满意度调查结果中,增加实践机会、临床技能操作能力、学习效果、总体满意度均高于对照组,差异有统计学意义。课堂考核成绩,TA组[(85.19±2.93)分]和对照组[(82.75±4.52)分]比较差异无统计学意义,30 d后考核成绩比较,TA组(83.50±5.13)分优于对照组(74.68±3.87)分;且对照组30 d后成绩低于即刻成绩,前后对比有统计学意义(P<0.001),TA组成绩前后比较差异无统计学意义。结论"小组化"助教指导模式在临床技能同质化培训中效果较好,且有稳定的远期培训效果,学生满意度高。