“地域文化”课程小组探究性学习的实践

重庆地域文化研究与教学是重庆文化建设的重要内容。为使学生进一步了解巴渝地区的历史文化,重庆电大开设了"地域文化"课程,并对构建网络环境下"地域文化"课程小组探究性学习模式进行了探索,取得了较好效果。

高中地理课堂教学中小组合作探究学习实践

文章首先阐述了小组合作探究学习的优势,然后提出了高中地理课堂教学中小组合作探究学习实践,包括公平分组,兼具互补性;合作探究,维度联系;组内评价,共同进步三个方面。

高中物理小组探究学习教学模式的优化

新课改下,各个学科在课堂的教学中均进行了积极的探索,寻找最佳的教学方法和教学模式。传统的教学模式在高中物理教学中没有取得显著的成效,且限制了教学的灵活性,不利于学生学习的主动性。'小组探究学习'是一种新型的教学模式,不仅利于学生的自主学习,还可以让学生懂得团结和合作,在物理的教学中取得了明显的教学成果。

小组探究学习模式在高中生物课堂上的应用

随着教育模式的不断改革和发展,教学模式也在不断的创新,小组探究学习模式也渐渐地在各个学校的课堂中应用,大家听到小组探究学习模式,可想而知就是几个人组成小组,共同完成老师布置的任务,在完成任务的过程中慢慢的吸收知识。本文主要围绕'小组探究学习模式在高中生物课堂上的应用'这一话题进行展开的。

小组合作探究学习模式在高中地理教学中的运用

小组合作探究学习模式是为了适应国家教育改革的需要，以培养学生团队合作精神及提高教学有效性为目标的一种新式教学方法。小组合作探究学习模式一方面培养了学生团队合作的能力，另一方面培养了学生自主探索的精神。在高中地理教学中，教师应当运用好这一模式。

地理课堂运用小组合作探究学习模式研究

地理课堂教学中,要科学划分学习小组,为探究式学习奠定基础。从实行课前导入激发学生的兴趣点、小组成员进行自主探究、交流学习成果、加强课后学习思考等方面,研究小组合作探究式学习模式的实施过程。

“小组合作探究性学习”在煤化工工艺学中的运用与创新

根据煤化工工艺学课程的特点,运用"小组合作探究性学习"的方法,以学生为主体,尽可能地拓宽学生学习的自由度和知识面,培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神,在煤化工工艺学课程的教学改革做了些有益地探索,取得了一些认识和体会。分析总结我们在传授知识的同时力求能力的培养及非智力因素的发展,教学理论联系实际,强化工程能力及科学思维等方面的一些举措,以期与同行交流,从而为提高教学水平、增强学生实践能力、培养化学工程与化工工艺的复合型创新高级工程人才做一些有益探索。

小组合作探究学习有效性之我见

随着新课程改革的逐步推进,为充分发挥学生的主动参与性,在各科的课堂教学中,小组合作探究学习已成为一种课堂教学的新手段,也是提高教学效率的一个有效的途径。为充分提高历史课堂教学中的有效性,笔者结合十几年的教学经验,谈谈小组合作探究学习在教学中的实践与运用。

小组合作探究式学习在中职数学教学中的探索与实践

本文介绍了在中职数学课堂上开展小组合作探究式学习的背景、过程、目标、成效及反思。研究了在中职数学课堂上开展小组合作探究式学习的意义,并提出了具体的实施办法。

论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课小组探究性学习模式的建构

思想政治理论课课堂教学是高校对学生进行思想政治教育的主渠道.在思想政治理论课的体系中,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是核心课程,文章主要从必要性、操作过程、应注意的问题等几个方面探索《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课小组探究性学习模式的构建.

巧用小组合作探究学习构建高效美术课堂刍论

小组合作探究学习是一种新的教学模式,它能充分发挥学生的主体作用,提高教学效果。教师要指导学生进行协调性合作探究,创设生动的教学情境,设计清晰的探究程序,以提高小组合作探究学习实效,构建高效美术课堂。

小组合作探究学习过程中的问题及对策

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质,推动现代科学发展的重要因素就是人与人之间的相互合作。笔者在长期的教学和教改实验中认为小组合作探究学习,为学生营造了民主的学习气氛,变学生的被动学习为主动学习,改变学生唯书是从、唯师是从、唯结论是从的思维封闭定式,培养了学生的创新意识。

历史教师在小组合作探究学习中的深层定位

很多教师以为,小组合作学习就是让学生自己去学,教师只需提前布置好预习任务,给出预定时间让学生自主完成就好。然而这样的小组合作探究学习是效率低下的,甚至是无效的。那么,在小组合作学习过程中,教师可以从以下几个方面做些尝试:一、挑选合适课型,进行精准设计小组合作学习虽然受到广大师生的欢迎,但并不是所有的课堂都适合这种教学模式,教师选择的课题最好是具有一定趣味性和难度的。趣味性可以增加学生的兴趣和参与的热情,难度可以增加探究本身的挑战性和成就感。

英语教学如何落实小组合作探究学习

通过制定具体恰当的目标、科学合理的分组、全面有效的合作规则、主动创新的课堂展示、民主公正的教学评价、和谐宽松的教学环境,落实小组合作探究学习。

“互联网+”背景下的小组探究活动——以在国家宪法日学习“公民的义务”为例

"互联网+"小组探究课堂,能把抽象的知识具体化,把枯燥的知识形象化。而经典文化可以充分发挥其炽烈的魅力,能让课堂更有吸引力,达到学习与宣传宪法的目的。形式是为内容服务的,好的形式会事半功倍。"互联网+"经典文化+小组合作探究,可以从多种形式调动学生的多种感官参与课堂,这种学习和宣传宪法的形式值得研究与推广。

小组合作式探究学习在初中语文课堂的实践

随着新课程改革的不断深化,小组合作式探究学习在初中语文教学中获得了普遍应用。然而,不一样的教师所组织的小组合作式探究学习的实际效果有很大的区别,这需要每一位语文教师结合教学实践深入思考。基于此,文章就小组合作式探究学习在初中语文课堂的实践进行了主要分析。

初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的研究

本文对小组合作探究学习的概况以及其在初中地理课堂中的作用进行了探讨,对如何提高小组合作探究学习的教学质量和教学效率提出了几点建议。

新课改背景下少数民族地区化学课堂小组自主探究学习模式初探

在建构主义理论指导下，结合少数民族学生民族文化浓厚、科学文化素养水平较低、基础较差等特点，在化学课堂教学中构建小组自主探究学习模式，将其应用于实践中，培养学生自主学习的能力和创新学习的能力。