小组教育在直肠癌肠造口家属中的实施与效果评价

目的:探讨在直肠癌肠造口术患者家属中实施以小组为单位的序贯教育对患者家属与肠造口患者康复的影响.方法:选取2013-08/2015-08广西壮族自治区人民医院胃肠外科收治的120例直肠癌造口患者家属为研究对象,随机分为干预组(n=60)和对照组(n=60).对照组在肠造口患者住院期间,由造口治疗师或责任护士在床边对家属与患者进行相关知识教育.干预组在常规教育的基础上,由造口治疗师对肠造口家属中实施以小组为单位的序贯教育.比较采用两种教育方式前后肠造口家属焦虑评分(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、造口相关知识掌握情况、更换造口袋操作的合格率,比较肠造口患者的SAS评分、造口并发症发生率、造口适应情况量表(Ostomy Adjustment Inventory,OAI)得分.结果:干预后观察组家属的SAS得分、肠造口患者的SAS得分、总造口并发症发生率低于对照组(41.38分±3.93分vs 46.54分±5.17分,43.02分±4.71分vs 47.15分±4.39分,16.67%vs 43.33%,均P<0.05),而造口相关知识掌握程度与更换造口操作的合格率及造口适应情况得分均高于对照组(78.33%vs60.00%,70.00%vs 51.67%,51.27分±6.92分vs 42.63分±5.87分,均P<0.05).结论:对肠造口家属实施以小组为单位的序贯教育有利于减轻家属的焦虑,提供给患者更好的照顾,有效促进患者的造口适应性与康复.

家庭小组教育模式在糖尿病长期自我管理中的应用

目的探讨家庭小组教育模式在糖尿病长期自我管理中的应用效果。方法选取2018年7月-12月我院收治的血糖控制不佳的2型糖尿病(T2DM)患者80例,按随机数字表法分为实验组和对照组,各40例,实验组和对照组家庭成员各45例。对照组采用常规健康教育干预措施,实验组在常规健康教育的基础上采用家庭小组教育模式。干预6个月后比较两组血糖控制、自我管理行为、家庭亲密度和适应性情况。结果两组干预后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2hFBG)和糖化血红蛋白(HbA1c)生化指标较干预前降低,且实验组低于对照组(P<0.05)。实验组自我管理行为量表(SDSCA)总分优于对照组,家庭亲密度和适应性评分高于对照组(P<0.05)。结论家庭小组教育模式有助于T2DM患者血糖控制,提高患者自我管理能力、家庭亲密度和适应性能力,具有较高的临床应用价值。

小组教育在2型糖尿病患者护理中的应用

目的:观察糖尿病患者接受健康教育后的效果。方法:对78例已确诊为糖尿病的患者在坚持使用降血糖药物的同时进行每周五次小组教育。结果:78例患者的血糖得到很好的控制,且无并发症的发生。结论:小组教育对糖尿病患者的血糖控制有重要意义。

小组教育在接种儿童家长中的应用

目的探讨小组教育在接种儿童家长中的应用效果。方法选取在本院进行预防接种的6个月以下儿童家长100名为研究对象,按照就诊顺序分组,尾号为单数的为干预组,双数的为对照组。对照组采取常规的健康教育,干预组进行有针对性的、多种形式的小组教育。评价两组健康教育前后社区居民儿童计划免疫知识调查表得分和健康教育服务满意度。结果两组健康教育前社区居民儿童计划免疫知识调查表得分差异无统计学意义(P>0.05);两组健康教育后,干预组得分高于对照组(P<0.05)。干预组健康教育服务满意度优于对照组(P<0.05)。结论对儿童家长实施小组教育有助于调动家长的积极性、参与性,顺利开展儿童预防接种工作。

健康手册联合微信小组教育在高龄肠镜检查患者肠道准备中的应用效果观察

目的观察健康手册联合微信小组教育在高龄肠镜检查患者肠道准备中的应用效果。方法选取2019年1月至2019年12月我院行肠镜检查的高龄患者200例,随机分为对照组和观察组各100例。对照组采用微信小组教育进行镜检前准备,观察组采用健康手册联合微信小组教育进行镜检前准备,比较两组患者镜检前的肠道清洁度评分及服用PEG期间的不良反应情况。结果观察组镜检前的肠道清洁度评分明显低于对照组(P<0.05)。观察组服用PEG期间的不良反应发生率为15.00%,明显低于对照组的30.00%(P<0.05)。结论健康手册联合微信小组教育在高龄肠镜检查患者肠道准备中的应用效果显著,可明显提升镜检前肠道清洁度,降低服用PEG期间不良反应发生率,值得临床推广应用。

高职院校学生党支部党小组教育现状及对策研究

本文论述高职院校学生党支部党小组教育现状及对策,针对高职院校党小组教育重视不够、教育方法单一手段落后、教育存在脱节现象、党员之间沟通交流较少的现状,从思政教育和党小组教育重视力度不够、缺乏创新、对校外党员教育管理力度不够等方面分析原因,并提出四方面的改进措施:加强思政教育投入,提升党小组教育者的党建素养;改进党小组教育方式方法,实现多元化教育;采用“互联网+党建”教育模式,以网络平台为重要依托,加强多媒体的利用,拓展学生党小组教育的途径;引入竞争机制、树立先进典型,加强宣传力量,形成“你追我赶”的积极氛围。

小组教育在农村糖尿病患者中的临床应用

目的 :分析小组教育在农村糖尿病患者中的临床应用价值。方法 :于2017年10月至2018年5月选取50例农村糖尿病患者作为调查对象,随机编号法纳入研究组与常规组(n=25)。常规组实施常规教育,研究组以小组为单位实施健康教育,比较两组糖尿病患者的血糖控制效果。结果 :与常规组患者相比,研究组患者的空腹血糖、餐后2h血糖以及糖化血红蛋白水平均相对较低,差值比较具备统计学意义(p <0.05)。研究组患者FINS、P2hINS以及HOMA-IR水平均优于常规组患者,数值对比具备统计学意义(p<0.05)。结论 :小组教育方式能够显著增强农村糖尿病患者的临床治疗依从性,优化控制患者血糖,建议推广应用。

以师生共融为核心的教育小组机制在班级管理中的应用策略探究

随着教育理念的不断进步与教学模式的持续创新,以师生共融为核心的教育小组机制应运而生。该机制强调师生之间的平等对话、相互尊重与共同学习,旨在打破传统班级管理的界限,构建一个开放、包容、互动的学习环境。基于此,阐述了以师生共融为核心的教育小组机制的基本概念与内涵,探究了以师生共融为核心的教育小组机制在班级管理中的应用策略。

建立班级教育小组制度——南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革实践探索

南京外国语学校仙林分校(以下简称“南外仙林”)于2007年开展班级管理体制改革的实践探索,变“班主任一人负责制”为“班级教育小组集体负责制”,将学生个性化指导与班级教育合力的构建融为一体,有利于发挥全体教师的育人作用。一、实践背景南外仙林钱铁锋校长认为,学校是社会的组成部分,受到经济基础的影响和制约。所以,他率先提出并论证了“教育力和教育关系”这一命题,并以此作为班级管理体制改革的理念支撑。他认为,“教育力”是指学校的总体实力,包括教学设施设备、教师实力、教科研水平等物质因素;“教育关系”则是借助教育力而建立起的一种社会关系,或教育行为运作的外部关系,以及教育者工作的客观驱动机制。

2型糖尿病社区基地教育与小组教育效果对比

目的观察糖尿病社区基地教育及小组教育两种教育模式对2型糖尿病患者的不同效果,以期建立更高效的糖尿病教育模式。方法选择2015年1月—2016年11月收治的60~70岁2型糖尿病患者200例,随机分为观察组和对照组,各100例。观察组采用糖尿病社区基地教育,对照组采用小组教育模式,对比两组FPG、2 h PG、Hb A1c、BMI水平、自我管理能力、血糖达标率,计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果教育后,两组FPG、2 h PG、Hb A1c、BMI水平均降低(均P<0.05),且观察组均低于对照组(均P<0.05)。观察组血糖达标率(60%)高于对照组(45%)(P<0.05)。教育后,观察组SDSCA评分[(26.85±2.22)分]高于对照组[(20.91±2.34)分](P<0.001)。结论相对小组教育而言,社区基地教育改善糖尿病患者血糖水平及自我管理能力效果更佳。

老年糖尿病患者实施小组健康教育的作用

目的:探讨保健科门诊对老年糖尿病患者实施小组健康教育工作的方法,并对其效果进行评价。方法:82例老年糖尿病患者随机分为研究组和对照组各41例。研究组患者按照小组健康教育工作制分为4个阶段对患者进行治疗:①糖尿病普及知识期。②针对个体教育期。③巩固及治疗期。④巩固疗效期等。对照组按照传统的方法治疗及护理。结果:经过1-2年的观察,研究组患者的血糖指数、胰岛素水平及敏感指数,血脂等均明显低于治疗前及对照组(P<0.01或0.05)、患者满意度及自我照顾能力的百分率均高于对照组。结论:小组健康教育工作制能显著提高糖尿病患者对自身疾病的认识,掌握自我管理技能,服从治疗的依从性明显增加,生存质量改善。

糖尿病健康教育联络护士小组的组建及实践

目的探讨糖尿病健康教育联络护士小组对非专科糖尿病患者的健康干预作用,和对联络护士及其所在科室护士的糖尿病知识水平的影响。方法由内分泌科护士长总负责,下设糖尿病专科护士2名,在全院护士中招收学员,组成糖尿病健康教育联络护士小组。对小组成员进行培训,再由小组成员对所在科室护士进行培训及教育,并对其所在科室的糖尿病患者进行健康教育。结果建立小组1年时,小组成员糖尿病知识水平提高,由(75.26±3.03)分升至(92.89±2.08)分;小组成员所在非内分泌科的护士糖尿病知识水平提高,由(62.62±3.68)分升至(87.88±4.07)分;非内分泌科的护士对糖尿病患者空腹、餐后血糖监测率比上年度明显提升。结论建立糖尿病健康教育联络护士小组,使非专科糖尿病患者的依从性明显提高,促进了血糖指标的改善;同时,提高了非专业科室护士的糖尿病知识水平及护理质量,是管理非专科糖尿病患者的有效方法。

糖尿病健康教育小组在糖尿病患者临床护理中的应用

目的:探讨糖尿病健康教育小组在糖尿病患者临床护理中的应用效果。方法:选择2014年6月-2015年4月笔者所在医院进行治疗的糖尿病患者共100例,按随机原则将100例患者分为观察组和对照组,每组50例。观察组患者治疗期间给予糖尿病健康教育小组护理干预,对照组患者仅给予常规临床护理干预。结果:两组患者护理后的空腹血糖水平和餐后2 h血糖水平均得到了改善,但观察组患者的以上两项指标改善程度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的饮食控制依从性、服药依从性、血糖监测依从性、锻炼依从性和足部管理依从性均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的低血糖、酮症酸中毒并发症发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:糖尿病健康教育小组护理干预能够显著地提高患者的自我管理水平,从而促使其血糖水平控制在较为合理的范围内,显著降低患者的并发症发生率,应用效果显著。

骨科健康教育小组管理模式的应用效果分析

目的 探讨健康教育小组管理模式在骨科的应用效果。方法 观察组共选择该院各个骨科病区2013年1～12月收治的100例患者作为研究对象，应用健康教育小组管理模式，就临床资料与2012年1～12月收治的对照组100例骨科常规健康教育患者效果进行比较。结果 与对照组比较，观察组患者运用健康教育小组管理模式后在安全防护、用药指导、控制不良情绪、饮食指导、规律锻炼等依从性评分方面均有提高，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。观察组患者运用健康教育小组管理模式后对医护人员入院接待、操作技巧、可耐心解答询问、呼叫及时到达、卧床照顾、按时巡视病房、用药及康复指导、护理操作告知同意、手术前后宣教指导、知晓责任护士姓名、出院时宣教指导满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 在骨科中应用健康教育小组管理模式，可提高一临床治疗质量，增强患者依从性，改善医院满意度，对骨科疾病康复及并发症防范有保障作用，具有临床价值。

老年糖尿病患者护理中小组健康教育实施的效果

目的分析老年糖尿病患者护理中小组健康教育实施的效果。方法 60例老年糖尿病患者随机分为对照组和观察组,各30例。对照组患者主要采用常规护理模式,观察组患者在对照组护理的基础上主要采用小组健康教育模式,并观察两组患者护理效果。结果观察组满意度达到96.67%优于对照组70.00%,差异具有统计学意义(P<0.05)。同时观察组患者治疗后空腹胰岛素(FINS)、空腹血糖(FBS)、总胆固醇(TC)、甘油三脂(TG)较治疗前和对照组治疗后比较均显著降低,且高密度脂蛋白(HDL)明显升高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论小组健康教育在老年糖尿病患者护理中应用效果显著,护理满意度高,值得临床推广使用。

院内糖尿病教育小组模式在护理人员培训中的应用

糖尿病是临床常见疾病,严重影响患者的生活质量,甚至继发严重并发症,导致患者死亡[1-2]。近年来,随着糖尿病及其并发症发病率的逐年增高[3],非专科护理人员对糖尿病知识的相对缺乏,一定程度上影响着护理质量和护理安全[4-5]。为了弥补缺陷,使护理人员掌握糖尿病及常见并发症的健康教育理论知识及操作技能,本院通过院内糖尿病健康教育小组模式,实施全院护理人员糖尿病健康教育护理培训,

母乳喂养教育支持小组干预对纯母乳喂养的影响

目的探讨母乳喂养专业教育支持小组干预对纯母乳喂养的影响。方法将380名初产妇随机分为干预组和对照组,每组190名。干预组产妇接受由母乳喂养专业教育支持小组干预,对照组产妇接受常规母乳喂养指导,比较两组产妇的母乳喂养自我效能、纯母乳喂养率,以及两组新生儿低血糖发生率。结果产后即刻、出院前、产后3个月时,干预组产妇的母乳喂养自我效能感量表评分均高于对照组(P<0.05);产后1 d、产后3 d、产后3个月时,干预组产妇的纯母乳喂养率均高于对照组(P<0.05);住院期间两组新生儿低血糖发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论经过母乳喂养专业教育支持小组的干预,可以提高产妇的母乳喂养自我效能及纯母乳喂养率,值得临床推广应用。

小组体验式教育对老年糖尿病患者自护能力及血糖水平的影响

目的探讨小组体验式教育对老年糖尿病患者自护能力及血糖水平的影响。方法选择内分泌科收治的80例老年糖尿病患者作为研究对象,按随机数字表法分为试验组与对照组各40例。试验组在常规健康教育的基础上采用小组体验式教育,对照组采用常规健康教育,比较2组患者干预前后的自护能力及血糖水平。结果干预后,试验组自护能力显著优于对照组,且试验组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论小组体验式教育能显著提高老年糖尿病患者的自护能力,改善患者的血糖水平。