从小组日记谈习作起步指导策略

习作教学应以“生活教育理论”为指导,紧紧围绕学段目标和教学重难点开展解决以下教学问题的策略研究。引导学生关注生活,观察周围世界,解决“写什么”的问题;注重方法指导,通过建立读者意识和开展专项训练,解决“怎么写”的问题;开展创新评价,激发学生写作热情,解决“为何写”的问题。教师要鼓励学生主动写作,学会习作,逐步提高语言表达能力。

浅谈小组日记对写好作文的重要性

学习语文,从识字阅读开始;深化语文,从写作开始。日记书写与写作在语文的教学中越来越重要,是每个学生学习语文作文必须掌握的。因而,这对语文教师来说也是一个重要的工作之一,如何进行作文教学,如何让学生认识到写日记对作文书写的重要性,如何让学生在潜移默化的日记书写过程中写好作文,等等这些都是需要教师注意的。因此,本文就此问题,着重论述了作文教学中小组日记的重要作用与小学语文作文教学中小组日记教学的方法,旨在帮助教师教好作文与小组日记,提高学生的写作能力与阅读能力,积累经验,扩充知识。

浅谈低段小组日记

低年级语文教学中,教师为学生搭建小组日记的互动平台、提供写话素材、提出适切要求,能有效地培植学生“想写”的意识。教师鼓励学生坚持课外阅读,引导学生学会独立思考,运用巧妙方法智慧引领,可以激发学生“乐写”的兴趣。让学生在独立习作的尝试中,在小组之间的良性竞争中,在及时、有趣、富有激励性的评价中,逐步打开一条“易于动笔,乐于表达”的写话启蒙之路。

从日记中找“金子”——小组日记促进练笔,提高小学高段学生作文积极性

针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状,教师在作文教学中,应转变观念,立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革,尝试开展小组日记促进练笔的教学策略,以培养和激发学生的作文兴趣,提高学生的作文积极性和能力水平。

小组轮流日记助力学生写作

怎样提高学生的写作兴趣，让他们好写、乐写、善写？怎样让写作教学更高效？是每一位语文老师教育教学研究的重点及难点。“小组轮流日记写作、评价”模式另辟蹊径，燃起了学生们前所未有的写作热情，使全体同学的写作水平得到不同程度的提高，同时与阅读教学相辅相成。