以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果

探究以过程为导向的小组督导法(PGS)方法在手术室护士实习中的应用效果,提高实习质量和学生的职业身份。方法 研究对象为152名手术室护士,分为实验组和对照组,经过4周的实习后进行评估分析。研究采用个人基本信息表格、护士专业预约表、教师填写的表格以及现场问卷等方式进行数据收集和分析。结果 实验组和对照组在技术评价方面存在明显差异,实验组得分更高。结论 以PGS方法为导向的手术室护士实习措施可以减少教学质量的差异,提高学生的实践质量和职业身份,同时增强护士的职业认同感和价值感,实现了教学外观,进一步提高了教学质量。

以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果评价

目的运用以过程为导向的小组督导法(Process oriented group supervision,PGS),对在手术室实习的护生进行全程措施干预,达到提高学生的实习质量和职业认同感目的。方法参照护理部实习计划,将2015年在手术室实习4周的护生152名随机分为实验组74名和对照组78名。由研究者参阅相关文献自行设计个人基本信息表、学生与带教老师之间满意度相互评价表,采用裴艳(2007)编制的护士职业承诺量表,由手术室教学组的组长在实习结束时,详细说明填表注意事项,采用当场发放问卷填写和回收;由带教老师填写的表格,在学生实习结束1周内完成。数据采用SPSS 17.0统计软件包进行分析。结果两组学生在技能考核、学生对带教老师评价、职业承诺分值等方面,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对座谈会形式总体认同较高。结论以过程为导向的小组督导法,对在手术室的实习护生进行全程措施干预,可降低因临床老师的带教能力不同而造成教学质量的差异性,提高学生的实习质量,增加了对手术室护理的职业认同感。同时也体现了高责护士的专业价值,增加了其职业认同感,达到教学相长,促进了教学质量的进一步提高。

对心理治疗工作中进行小组督导工作的探讨

为促进和推动我国心理治疗与心理咨询事业的健康发展 ,我刊于 2 0 0 1年开始应广大读者的要求 ,推出了与心理治疗及心理咨询相关问题的讨论专栏 ,专栏的目的在于讨论和澄清有关心理治疗与心理咨询专业工作中的一些基本问题 ,重点问题和疑难问题 ,以达到“百家争鸣”和普及与提高之目的。今年本专栏将继续对有关问题进行讨论。希望国内外同行继续支持和关注本专栏的讨论 ,踊跃来稿 ,发表自己的意见和看法 ;也希望大家将自己认为重要的、值得讨论的问题告诉我们。我们将分期、分批整理和筛选大家的意见予以刊登 ,或在必要时分别邀请不同心理治疗学派的专家、学者发表意见。来信请寄本刊 ( 10 0 0 83 北京市海淀区花园北路 5 1号 北京大学精神卫生研究所 ,中国心理卫生杂志 )或专栏负责人钱铭怡教授 ( 10 0 871 北京大学心理学系 )。请在来稿中写明作者的工作单位、职业 ,以及通讯地址、联系电话和电子邮箱地址。

小组督导形式的实践性探索

心理咨询作为提供有效心理帮助的专业活动,已经成为现代社会颇有发展潜力的一种重要职业领域.在心理咨询行业逐步走向职业化和规范化的进程中,督导制度的建立与完善日益为广大专业人士所关注.

过程导向小组督导法在手术室护理教学中的价值评估

手术室护理教学是护生在护理专业学习中必须要掌握的重要内容,通过手术室护理教学,有助于学生各项操作技能的培育,从而为后续的实践操作奠定基础。本文通过调查法、回顾分析法,探讨手术室护理教学的问题与成因,并以此为基础,提出过程导向小组督导法这种新型教学模式,对过程导向小组督导法在手术室护理教学中的价值进行评估。

全程小组督导法在新生儿科护理教学中的实践

目的运用全程小组督导法对在新生儿科实习的同学们进行实习进程中的监督干预,从而提高实习生的学习质量和职业获益感。方法选取2017年9月—2018年5月于新生儿科实习护生45名为对照组,2018年9月—2019年5月于新生儿科实习护生50名为观察组。教学质量反馈表、带教老师满意度评价表,对督导教学模式的认同感,由实习同学在实习结束时进行问卷的填写,由教学组长回收;学生满意度评价表由带教老师在实习结束时完成。结果观察组学生在理论考核、老师评价,学生评价,护生职业获益感、教学质量反馈方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),操作考核方面,差异无统计学意义(P>0.05)。且观察组护生对督导教学法的认同模式持正面认可态度,持正面认同者达85%。结论全程小组督导法可以提高学生的实习质量,增加护生对教学的满意度,有利于提高新生儿科护生的教学质量。

以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果

目的观察以过程为导向的小组督导法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取该院手术室2019年1月至2020年1月实习护士40人设为对照组,2020年2月至2021年2月实习护士40人设为观察组。比较实习1个月后两组教学成果与职业认同水平。结果两组年龄、性别、文化程度比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组理论考核(基础护理、专业护理)与实践操作(基础护理操作、模拟手术配合、急救操作)成绩均高于对照组;观察组职业自我概念、职业获益感、职业动力感、总体职业认同评分明显高于对照组;差异均有统计学意义(P<0.01)。结论以过程为导向的小组督导法可明显提高实习护士的理论与实践操作成绩,且培养了实习护士的职业认同感。

服务督导小组对护理质量就医体验感提升作用研究

目的分析服务督导小组对护理质量就医体验感提升的作用。方法选择某医院2023年6—12月期间参与督导管理的护士108例作为观察对象,所有护士均建立服务督导小组开展管理,分析护士管理后的培训质量评分、知识掌握优良率、患者投诉率、患者就医满意度情况。结果护士的培训质量评分、知识掌握优良率均较高于管理前,期间收治的385例患者中,患者投诉率变低,患者就医满意度提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论服务督导小组对护理质量就医体验感提升的作用确切,值得推广。

专业实习中同辈督导反思小组的设计与实践--一项基于F大学MSW项目的行动研究

社会工作专业实习是专业教育的核心环节,而反思能力则是实习质量的试金石。本文基于行动研究,尝试在社会工作专业实习情境中,通过同辈群体的资源配置来探索提升学生反思能力的督导路径。在借鉴结构化同辈督导小组模型和反思实践模型的基础上,经过四次实践与调整,形成了一套涵盖确定焦点问题、多角度审视、总结反馈和结构性因素探讨四个阶段的同辈督导反思小组模型。立足行动研究的实践,形成了同辈督导反思小组在接纳与无权威的环境、结构化所提供的明确指引、多视角启发新观点、训练会谈技巧等方面的反思总结。这为我国MSW实习教育在既有资源和限制之外找到了支持学生反思能力进阶的新路径。

行动研究模式下社会工作实习小组督导的本土实践——以S大学MSW实习督导为例

专业督导作为社会工作实习教育中的重要环节,决定着社会工作专业人才的培养质量。本文以S大学MSW实习督导为例,采用行动研究的方法,通过界定问题、制定方案、行动实践、评估回馈,反思循环过程,不断提升社会工作实习督导水平。研究发现,针对社工学生面临的社会工作行政化与专业化的关系处理、专业关系建立、服务技巧的实际运用、实习倦怠情绪应对等问题,小组督导实践行动积极构建同辈支持系统,推动学生在行动中提升专业能力并加强理论的学习与反思。通过行动研究评估,实习生通过小组督导实践,不断在学习反思中形成了研究旨趣,促进了学生的专业成长和个人成长。

疫情防控背景下高校线上教学问题与对策研究

新冠疫情暴发以来,各高校大面积开展线上教学课程。在线课程保证了高校教学工作有序进行。文章针对高校在线课程中存在的不足进行分析,提出在线上授课中与时俱进,成立专门的网络保障和教学督导小组,指导教师和学生线上课程操作,设计发挥学生主动性的教学内容,并引入多样化考核方式等多种策略,提高在线课程质量。

PBL结合PGS在儿科护理教学中的应用效果评价

目的运用问题式教学(PBL)结合以过程为导向的小组督导法(PGS),充分发挥护生的主观能动性,对儿科实习护生进行全程措施干预,达到提高护生的实习质量及对儿科教学的满意度。方法将2018年1-9月在儿科实习4周的护生65名随机分成实验组32名和对照组33名。对照组按护生儿科实习大纲,采用一对一传统带教模式,实验组在一对一的带教模式基础上,加入PBL结合PGS的护理教学模式,比较两组理论考试成绩、操作技能考试成绩、护生教学满意度。结果观察组的理论考核及护生教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)、护理技能操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05)。实验组护生对PBL结合PGS的护理教学形式认同度较高。结论运用问题式教学结合以过程为导向的小组督导法,对儿科实习护生进行全程措施干预,不仅可降低因带教老师能力差异而造成的教学质量差异性,而且提高了护生的沟通能力,显著提高儿科护理临床带教质量及护生对教学的满意度,达到教学相长。

护理质量控制方法探讨

从树立以病人为中心的质量意识入手 ,改进了质量控制方法 ,成立了护理质量督导小组 ,使质量控制的重点转移到督查和指导质量标准的实施 ,紧紧抓住护理环节质量的管理 ,实现了全程质量控制 ,提高了整体护理质量的效率。

三维质量理论干预对院内感染预防和控制效果分析

目的探讨三维质量理论干预对院内感染的预防和控制效果。方法选取2017年1月—2019年12月我院住院患者作为研究对象,其中2017年1月—2018年12月入院患者为感控措施实施干预前对照,将2019年1—12月入院患者予以三维质量理论指导下干预措施作为干预后观察,比较干预前后院内各科室感染状况、患者感染部位、医院感染控制的执行状况及医护工作者手卫生情况。结果干预后,院内各科室感染总人数及总感染率较干预前显著下降,差异有统计学意义(P<0.05),且康复医学科、肺病科、脑病科、心血管科、肿瘤内科、骨伤科一区感染情况较干预前显著改善(P<0.05)。干预后,院内出现下呼吸道、上呼吸道、泌尿道及胃肠道、其他感染等各部位感染情况较干预前显著好转,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,患者安置合理、标识清晰、保洁用具专用和消毒合格、正确使用防护用品外出、转科检测等落实防控措施、医嘱、家属知晓防控知识、医疗废物处理等感控执行状况较干预前显著提高(P<0.05)。干预后,医生、医技人员、护士、实习生、工勤、陪护人员等医护工作者手卫生执行情况的依从率较干预前显著提高(P<0.05)。结论三维质量理论指导下感控督导小组干预措施对院内感染预防和控制具有较好效果,可有效降低院内感染情况,提高感控执行状况和医护工作者手卫生依从率,对于提高医疗质量具有积极意义。

高校成人教育业余学生班主任工作

随着高等教育大众化的逐步实现,这几年,成人教育学生入学门槛的降低,学生素质参差不齐,给了成人教育管理者一个很大的挑战。如何积极有效地开展班主任工作,这是摆在每位成人教育班主任面前的新课题。从成人教育业余学生的特点、如何做好班主任工作、班主任工作建议等方面,阐述了自己的观点。