小组讨论导入式教学方法的探索

目的在《社会心理学》的教学中运用小组讨论导入式教学法进行教学,优化课程的教学效果。方法对应用心理学专业的本科在校生进行问卷调查,并对结果进行统计分析比较。结果小组讨论导入式教学方法在课堂教学效果、能力培养方面的评分优于传统教学方法。结论小组讨论导入式教学方法能提高学生的学习动机,促进学生分析、解决问题能力的培养,有利于提高学生的综合素质。

浅谈小组讨论式教学法的应用体会

目的探讨小组讨论式教学法在护理临床专业课教学中应用的问题与对策。方法对我校护理本科生在临床专业课程部分的教学中采用小组讨论式教学。程序为准备讨论课、引导讨论课与总结讨论课。结果此教学法在培养学生的集体观念，提高其表达能力及学习兴趣、自学能力，培养其分析问题和解决问题的能力方面都有作用，存在的问题是课时不足致教师指导不足导致掌握的知识局限、讨论中学生容易偏离主题等。结论小组讨论式教学法无疑是一种切实可行的教学方法。

小组讨论式教学法在公共选修课中的运用

在公共选修课教学中进行小组讨论式教学方法的尝试,对学校2010～2011学年第一学期选修电影艺术概论的2个教学班进行教学实验,并进行教学效果评价,得出结论：小组讨论式教学法是一种让学生积极参与教学过程,培养学生自主学习能力、查阅和运用信息能力、与他人合作能力等多方面能力的有效途径。

小组讨论式教学法研究

小组讨论式教学法是以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学方法。其旨在提高学生的综合能力,为学生创造一个宽松的教学环境。

小组讨论式教学法效果分析——以商务礼仪课教学为例

将小组讨论式教学法贯穿于商务礼仪课教学,课后问卷调查显示,这种教学模式深受学生欢迎。小组讨论式教学法的应用有利于提高学生的认知能力、思维能力以及创新能力和语言表达能力,有利于培养学生的学习兴趣,提高他们独立思考的能力。

小组讨论式教学法在英语教学中的运用

外语知识的掌握固然重要,但是实际能力的培养更为重要。语言教学的目的为了培养学生具有一定的交际能力,因而教师必须打破传统的语言教学模式——教师讲、学生听。小组讨论式教学法是目前比较切实可行的教学方法,它一改以往的死板、枯燥的教学模式,充分调动学生参与的积极性,从而获得事半功倍的效果。

小组讨论式教学法在高中英语写作教学中的运用

高中英语写作是目前许多学生望而却步的一个板块,但英语写作在高考中又占据着相当的比重。传统的“填鸭式”教学方法枯燥乏味,已经无法高效率提高学生的英语写作能力。英语学习的关键在于运用,小组讨论式教学法有助于提高学生的参与度,促使他们主动参与并积极思考,在讨论中培养学生的英语学科核心素养,提高写作兴趣,培养合作意识,从而提高写作能力,产生事半功倍的效果。基于此,主要对小组讨论式教学法在高中英语写作中的运用进行探究。

病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用研究

为分析病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用方法与效果。方法 本医院以2022年度口腔医学专业的8人为研究对象,随机分成对照组与观察组,每组4人。对两组的综合教学效果进行评估。结果 实验组和对照组在理论知识考试和实际操作考试中的得分明显高于对照组,差异有显著性。结果表明,实验组和对照组在不同层面上的认同程度均高于控制组。实验组和对照组相比,实验组和对照组的满意度明显提高,差异有显著性,P<0.05;结论 将病例引入法运用于口腔医学教学,有利于提高学员的认同度,有利于提高学员的综合素质。

“餐垫式”小组讨论结合“画廊式”教学法在职教课堂教学中的应用

在职业教育课堂,为真正体现以学生为主体,兼顾每位学生,规避小组讨论学习中少数学生被边缘化的现象,采用了"餐垫式"小组讨论结合"画廊式"教学法。真正做到了使所有学生在课堂上动脑、动手、动口,且形式新颖,能很好地激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习。

小组讨论式教学法应用于产科护理操作带教中效果分析

探讨小组讨论式教学法对产科护理操作带教效果的影响,以提升教学质量。方法:选取2016年1月-2019年5月来我院长科实习护生52例,随机分为研究组与对照组。研究组26例,予以小组讨论式教学法;对照组26例,予以常规带教模式。比较组间差异。结果:实习前,两组护生考核成绩无显著差异(P>0.05);实习后,研究组护生考核成绩为(91.32±5.28)分,高于对照组的(82.16±6.19)分,t为5.741,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:小组讨论式教学法有利于激发产科护生学习积极性,提升护生护理操作水平,值得大力推广应用。

缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升评价

目的探讨缺陷式病例导入教学法对检验科实习生带教质量的提升作用。方法选取2022年10—12月英山县人民医院检验科30名实习医生为对照组,选取2023年10—12月30名实习医生为研究组。对照组应用传统教学法,研究组应用缺陷式病例导入教学法。对比两组学习态度评分、考核成绩、综合能力评分。结果研究组学习兴趣、学习积极性、学习主动性评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论知识(86.21±6.54)分、临床操作技能考核成绩(84.39±6.72)分高于对照组(78.14±5.31)分、(75.98±6.03)分,差异有统计学意义(t=5.247、5.102,P均<0.05)。研究组发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在检验科实习中,应用缺陷式病例导入教学法能够有效改善实习医生的学习态度,使其熟练掌握理论知识及操作技能,培养其综合能力。

问题导入式教学法在高等代数中的应用——以线性空间教学内容为例

高等代数作为高等院校数学专业的核心基础课程之一,以其丰富的概念体系、繁多的定理及高度抽象和逻辑严密的内容著称,对初学者而言,确实存在一定的学习难度。在教学中引入问题导入式教学法,能够显著提升教学效果,达到事半功倍的效果。该方法不仅能够增强学生的严谨逻辑推理能力,还能够激发其科学创新能力,使学生在解决问题的过程中积累宝贵的科学研究经验,进而有效培养其数学思维和数学素养。

病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用

评价病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用价值。方法 以2023年1月-2023年12月为时间节点,选取该节点范围内300名实习生为实验样本。随机法分为两组(研究组、对照组),每组150名,分别实施病例导入式教学法、常规教学法。评价两种教学法教学情况。结果 两组实习生临床考核成绩对比中研究组各项得分更高,P<0.05。研究组带教满意度高于对照组,P<0.05。研究组临床演练评估分高于对照组,P<0.05。研究组带教方法反馈情况优于对照组,P<0.05。结论 病例导入式教学法应用于小儿肺炎教学能够帮助实习生提高专业技能,扎实理论基础,且总满意度,反馈情况良好,值得推广采用。

导入式教学法在慢性癌症相关性疼痛教学查房中应用

慢性癌症相关性疼痛教学查房是肿瘤科临床带教实习生的重要内容,涉及肿瘤内科、放疗科、影像科、心理卫生科、疼痛科等多个相关科室。在教学查房中采用传统的教学方式难以满足预期教学要求,不能达到满意的教学效果。随着对教学过程的不断探索,引入导入式教学法,将实践与理论紧密结合,显著提升教学质量,在慢性癌症相关性疼痛教学查房中发挥重要作用。

病例导入式教学法在肺炎疾病护理教学中的应用探研

讨论在肺炎疾病护理教学中,病例导入式教学法的教学成效及体会。方法 研究共纳入护理学生50名,时间为2022年01月-2023年10月实施,重庆医科大学附属永川医院,经抽签法分成两组,每组患者各25名,分别对学生实施常规教学、病例导入式教学法,统计上述相关资料,将其分别纳入研究组、对照组,分析比较两组学生的教学满意度、学习成绩、教学效果。结果 教学效果各指标评分 研究组均高于对照组,P<0.05;各成绩指标分析结果显示,研究组高于对照组,P<0.05;与对照组相比,研究组对教学措施的满意度更高(P<0.05)。结论:病例导入式教学法实施价值高,对学生成绩提升以及教学效果改善有积极意义,且学生对教学满意度较高。

MOOC病例讨论导入式教学法在外科实习教学中的实践分析

目的探讨基于MOOC的病例讨论导入式教学法在外科实习教学中应用价值。方法选取2019年10月—2020年11月到湖北医药学院附属随州医院外科实习的60名实习生作为本次研究的观察目标,并采用随机法将60名实习生设为对照组和观察组,每组30名,对照组采用传统教学法,观察组采用基于MOOC的病例讨论导入式教学法,对比两组理论成绩、技能操作以及实习生进行自我教学效果的评估情况。结果观察组理论成绩、技能操作评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学效果的评估情况显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科实习教学中,采用基于MOOC的病例讨论导入式教学法具有良好的应用效果,能够有效提高实习生的理论成绩、技能操作,培养实习生发现问题和解决问题的能力,提升外科水平,值得在临床上推广与应用。

临床运动疗法学病例导入式教学法效果分析

病例导入式教学法（case based study,CBS）是根据问题学习法（problem based learning,PBL）原理设计以病例为引导的教学方式。是以病例为中心,提出相关问题,启发学生研讨有关的基础知识和临床技能，训练学生运用相关知识分析和处理具体病例的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的临床思维能力和记忆能力。临床运动疗法学（therapeutic exercise clinical applications）是康复治疗学专业的重要临床课程，

Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉科临床见习中的应用

目的研究Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的应用效果。方法将2018年来首都医科大学宣武医院耳鼻咽喉头颈外科见习的七年制学生48人作为研究对象,随机分为两组,将采取传统教学法的设为对照组(n=24),Seminar联合病案导入式教学法的设为实验组(n=24)。对比两组学生的理论考核成绩、基本检查操作成绩、教学满意度。结果实验组学员理论考核成绩为(93.00±3.13)分,基本检查操作成绩为(90.25±2.97)分,高于对照组学生的(87.70±3.57)分、(85.92±4.68)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.01);实验组学生的教学质量满意度(95.80%)高于对照组学生(70.80%),组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar联合病案导入式教学法比传统教学法更能提高学生的学习力和操作动手能力,激发学生的兴趣,扩展临床思维,有助于学生对知识系统的掌握,教学效果显著。