同伴主导的小组讨论模式在动物分子生物学教学中的应用

同伴主导的小组讨论模式作为一种全新的教学方法,在完成动物分子生物学课程任务过程中被采用,通过骨干挑选与培训、适当的素材、合理的组织安排等关键环节,在同伴主导的研讨会中推动学生主动学习,激发学习兴趣,提高学习效率,完成学生能力的提升。

小组讨论模式对大学生创造力影响的循证研究

小组讨论是当前大学教学普遍使用的组织形式,对增强大学生合作能力、激发学习创造热情、形成批判思维等有积极影响。在国家中长期教育改革日益重视创新人才培养的背景下,研究借助CSGC编码系统对总时长约1020分钟的讨论进行循证分析,归纳出大学生小组讨论有如下4种模式:连续型、平行型、复合型与特殊型。通过对不同模式下创造力的一致性评估发现:平行型讨论模式创造力水平最高,其次是特殊型讨论模式和连续型讨论模式,复合型讨论模式创造力水平则最低。根据这一发现并结合模式特征,研究从创意产生、创意评价和创意决策层面对提高大学生创造力提出建议。

助教主导的小组讨论模式与高校“课程思政”教育创新研究

探索助教主导的小组讨论模式在专业课课程思政建设过程中的应用。通过挑选助教,建立讨论提纲,构建学习、管理和评价系统,设置激励机制关键环节等措施,在助教主导的研讨会中系统、连续地渗透思政内容。将思政教育与专业课教学有机融合,落实“课程思政”理念,破解难以将思政教育融入高校专业课程教学中的难题,提升思政教育实效,实现全过程和全方位育人。

高职声乐教学中“一对一”加小组讨论的微格模式

根据生源现状及其特点,借鉴微格教学理念,探索"一对一"加小组讨论的教学模式。

动态病例分析结合小组讨论式带教模式在消化内科临床教学中的应用

目的探究动态病例分析结合小组讨论式带教模式在消化内科临床教学中的应用。方法回顾性分析2019年5月至2020年4月于本院消化内科接受常规教学模式实习的44名学生作为B组;另选取2020年5月至2021年5月于本院消化内科接受动态病例分析结合小组讨论式带教模式实习的48名学生作为A组。比较两组综合成绩、教学效果评分。结果A组学生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩和总成绩均明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。A组创新思维、理解记忆、自主学习、学习效率、学习兴趣评分均明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论动态病例分析结合小组讨论式带教模式在消化内科临床教学中应用效果较好,能有效提高学生理论知识和实践操作能力。

对小学信息技术课程教学模式的分析与研究

以小学信息技术课程的教学模式为主题,分析现阶段中小学信息技术课程教学中几种常见的教学模式类型,并提出优化改进课程教学模式的两点建议,包括创设优质的教学情境和运用多元化的教学方法,以激发学生学习兴趣,突破知识重难点,从而提升小学信息技术课程教学成效。

“交流-互动式教学”在英语教学中的运用研究

本文提出'交流-互动式教学'从教师启动、学生自学、小组讨论、组间交流、练习评定和对学生能力和素质的培养等方面进行阐述.

探究小组学习在初中美术教学中应用

初中美术这一学科不再只是教学生画画那么简单,它更加注重培养学生对美术鉴赏能力以及专业美术知识学习。针对固有课堂教学模式,教师就要革故鼎新,积极创新新型教学方式,把学生作为课堂主导,围绕其开展教学。教师可以利用小组讨论模式运用到初中美术教学中,让学生之间根据同一个问题积极分享自己看法,促进学生之间共同进步,真正把课堂时间交给学生,培养学生学习能力。

INTRODUCTION OF IRE DISCOURSE PATTERN TO GROUP DISCUSSIONS

This paper presents a new approach of conducting group discussions in oral communication classes by teaching students to follow the IRE (Initiation-Reply-Evaluation) discourse pattern and speak like a teacher. This approach emphasizes the use of specific conversational skills to accomplish the process of meaning negotiation in discussions and has obtained satisfactory classroom results.