小组阅读在大学英语文学教学中的应用

本研究把小组阅读(Group Reading)创造性地引入大学英语文学课堂,在一年的实践中,逐步建立了以学生自主阅读和提问为核心的大学英语文学课堂,实现了有效教学。通过实践过程中的观察和问卷调查,笔者发现这种教学形式能够:1.提升学生对文学作品的学习动机;2.调动学生的积极性和增强学生的自信心;3.提高学生合作交流的能力以及开拓学生的思维和视野。

初中地理群文阅读大单元教学的教学策略探讨

本文探讨了初中地理群文阅读大单元的教学策略,通过定义小组文本阅读并强调其在初中地理教学中的重要性,建立了集体课文大单元教学策略的目标框架,并详细介绍了课程准备过程,包括文本选择、预读活动和单元目标设定。教学策略部分着重于主动阅读、合作学习及讨论反思。评估章节讨论了形成性与总结性评估的实施,提出了具体的评分标准和反馈机制。最后,指出教师专业发展的重要性,探讨技术在教学中的应用,并鼓励学生积极参与地理学习。这些策略旨在提升教学效果,激发学生的学习兴趣。

小组阅读在大学英语文学教学中的应用

大学英语教学中有较多文学性的内容,需要学生去自主的进行深入的理解,因而可以将小组阅读(Group Reading)引入到大学英语教学中,逐渐培养学生的综合阅读能力,让学生感受到英语文学的魅力所在,更好的对词汇、句子、文化等进行总结与归纳,提升学生对文学作品学习的动机、自信,提高学生的团结合作能力,更好的拓展学生的英语思维和视野。本文笔者对小组阅读在大学英语文学教学进行了全面的分析,以期对相关研究工作的开展提供参考。

虚拟阅读社区用户互动特征与影响因素

在线阅读社区的用户互动对于保持社区活跃度和持续发展具有重要意义。为了解社区用户群体互动的特征和影响因素,文章选取豆瓣“N小时读书”小组为对象,采用社会网络分析法,发现用户互动网络密度低,节点分布具有无标度、二八分布和小世界效应特征,存在4种互动角色;采用内容分析法将用户互动内容归纳为9类;采用统计分析法发现发帖数、发帖文本长度和主题会影响回帖数。虚拟阅读社区用户互动特点可概括为兴趣驱动和自发性、阅读与社交交织、“中心化”与“去中心化”并存、互动促进阅读,也存在互动不充分、深层次互动不足、互动关系不紧密、互动内容的信息组织水平低等问题,最后指出应强化阅读社区管理团队的运营责任、采取多种方式激发社区互动活力、提升信息组织水平、深化社区互动层次、增强社区所在平台的支持和管理职能。

高中英语教师在阅读课小组讨论中的组织行为研究

基于Jeremy Harmer和Penny Ur关于小组讨论中教师组织行为理论,采用课堂观察和话语分析等研究方法,比较熟手教师和新手教师在高中英语阅读课读后环节小组讨论活动中的组织行为。研究发现:在阅读课读后环节小组讨论活动中熟手教师组织行为优于新手教师;在组织行为策略和小组讨论组织意识上两类教师均有待进一步优化。基于上述研究发现提出如下建议:关注分工与技巧指导,培养良好的小组讨论习惯;提高分层和参与意识,减少低效的小组讨论监控;重视汇报与过程评价,落实小组讨论的目标任务;提高组织与监控意识,提升小组讨论的实施效果。

浅谈语文教学中小组合作式阅读法

新课程改革中,许多一线教师不断去尝试各种新的教法以提高教学效果。在诸多的教学方法中,小组合作式的学习方法越来越被更多的师生所接受。这种学习方式能够培养学生自觉能动性、自主性和独立性的学习品质,能够培养出学生独创的思维、见解。我们的语文教学,常常以小组合作学习为主要的课堂学习形式,而在阅读教学中,小组合作式阅读学习法是我们在教学中着重研讨的一个课题。本文笔者就如何将好的学习方式与语文教学的工作重心——阅读,有机结合起来,更好地为我们的教育教学服务,从不同的方面做了详解,介绍了一些有益的做法。

基于社会网络分析的本科生社会科学潜在阅读兴趣小组挖掘探析——以中国药科大学为例

[目的/意义]自政府工作报告连续6年都提到全民阅读以来,阅读推广工作在全社会进行了全面开展。高校作为开展全民阅读的重要场所,在现代技术快速发展的背景下,急需适应时代发展的阅读推广的创新实践,为阅读的精准推广研究与实践提供有益参考。[方法/过程]本文基于社会网络分析技术,从汇文系统中下载中国药科大学的本科生的借阅数据,以UCINET计算该网络的分派状态,对本科生社会科学潜在阅读兴趣小组进行挖掘探析。[结果/结论]应用社会网络分析技术对本科生阅读数据进行分析后,可形成以本科生兴趣为核心的阅读小组,并在此基础上提出了精准阅读推广策略,提出建立复杂网络理论挖掘潜在阅读团队的模型,研究本科生阅读团队的内在动力机制等愿景。

利用小组合作学习提高初中语文阅读教学效率

在初中语文的教学中,阅读教学至关重要,因为初中生已经具备一定的语文学习基础,所以在语文的学习过程中,他们就需要更加有方向的学习语文。而语文阅读在语文教学中是特别重要的一部分,所以语文教师要在初中阶段采取有效的措施发展学生的阅读教学。小组合作阅读学习是让初中生在语文阅读的学习中获得许多有效的学习方式,当学生出现一些阅读学习问题时,通过小组合作学习,他们不仅可以向语文教师寻求帮助,还可以和组员进行讨论,由此攻克语文阅读学习的难关。

小组合作在小学语文阅读教学中的应用策略

新课程改革的理念倡导一线教学以学生为课堂主体,通过开发他们的思维空间来培养并发展他们的学习能力。而阅读是重要的学习形式,小组合作是高效的学习策略,因此将小组合作策略运用在小学语文阅读教学中,可以有效提升小学语文阅读教学的效果,促进学生的学习能力发展。

主题活动背景下的小组探索性阅读浅探

小组探索性阅读注重幼儿在主动积极建构阅读经验的过程中,形成和发展具有个人特点的阅读方式;注重让幼儿通过自己的体验和感受,独立自主地去获取阅读经验。

翻译学习如何走向深度化——小组外刊阅读项目实践研究

针对翻译专业学生普遍存在学习“浅表化”问题,《综合英语Ⅳ》的课程与教学融入了小组外刊阅读项目,并通过超星网络教学平台支持、问题导向式学习设计和全程跟踪评价三方面行动,促进学生深度学习。借助课堂观察、学业成绩、阅读报告、问卷调查、学生访谈等方式调查研究发现,经过小组外刊阅读项目训练的学生,在自主学习能力、思辨能力和翻译能力等方面均有明显提升,学习过程和结果均呈现出深度化的特征。

小组合作阅读教学对小学高年段英语阅读能力影响的分析

伴随着当今时代我们国家经济的不断进步与发展,科学技术得到了很大增强,而随之,国家之间的竞争也就会变得更加激烈。对于教育来说,就是国家的未来的希望,这也就需要真正做好教育的工作。而教育的工作也就需要面向国际,面向未来。正是因为英语可以提高国民的素质,是世界舞台当中的武器。因此,我们也就需要真正发挥出英语教学价值,遵循着英语新课程的标准,在小学英语的教育教学过程当中,加强对于学生的竞争意识与协作意识进行训练,使得学生们之间可以形成合作的模式。在小学英语教学当中,阅读就是教学的难点,教师也就需要讲英语阅读能力作为主要的技能来培养着学生,这样就可以促进学生的长远健康发展。基于此,文章主要以小学高年段的英语阅读教学作为切入点,对小组合作阅读教学影响学生英语阅读能力的情况以及高效的教学策略加以分析,以利于帮助学生在今后的国际交流当中发挥出自己的语言优势。

构建语文阅读小组模式进行自主、合作、探究性学习

在新课程改革理念下，语文教师应积极给学生创设一种自主、合作、探究的学习新模式，使学生在语文教学中获得最大的收益。笔者旨在通过构建语文阅读小组模式来培养学生自主、合作、探究性学习的能力，提高学生阅读、思考、表达的能力。

高中英语阅读教学开展小组合作学习的策略

分析高中英语阅读教学运用小组合作学习方式存在的问题，提出高中英语阅读教学小组合作学习方式的运用策略。

以单元为基准,实现自主阅读

阅读是我们与世界对话的方式,是一扇连接心灵与知识的门窗。而单元教学则为我们提供了一个专注、系统的学习框架。单元教学让学生在一个主题下进行阅读,形成知识的点线面。这样的学习方式,既能让学生在阅读中获取知识,又能开阔他们的阅读视野,培养多元思维方式。教师还可以在单元教学中组织学生进行小组合作阅读、互动演绎、文学展示等活动,让学生在合作与交流中感受到阅读的乐趣和成就感,增强自信心和表达能力。

小学高年级阅读教学中文本细读的教学方法研究

在小学高年级语文阅读教学中,文本细读的重要性不言而喻。从小学低年级阶段到高年级阶段,文章的理解要求表现为从表层向深层、从大体到细节逐级提升。因此,教师在开展阅读教学时,有必要创新文本细读的教学方法。教师可以从运用角色扮演、建立小组合作阅读、提问式引导阅读、举办阅读比赛、营造良好阅读氛围等等几个方面进行积极引导。本文从以上几个方面对教师如何有效地开展文本细读教学进行研究和分析。

小学语文阅读教学策略的优化措施

小学语文重要部分的阅读经常受到注意。建立小组阅读模式,小学生阅读多样的课文,不仅有助于学生的理解,还有助于培养和改善学生的理解力和表达能力。本文分析了小学语文课文教学优化的方法,并提出了几点建议,希望能给广大教育者带来新的灵感。

群文阅读教学策略探究

小组阅读是设计主题的过程,由教师和学生选择多个讨论主题的文章组合,一起阅读并建立共识主题.在这个过程中,学生进行指示阅读,发展独立阅读的能力,能够发现不一样的方面,提高学生的素质和发散学生的思维能力.

关于对幼儿园小班孩子阅读能力培养的教学探究

提高幼儿园小班孩子的阅读能力,不仅可以开发幼儿的思维促进幼儿进行思考,通过阅读扩展幼儿的知识积累,进而促进对幼儿想象力和沟通表达能力的培养。所以通过小组合作学习进行阅读的方式向幼儿进行阅读能力的培养,不仅可以培养和提高幼儿园小班幼儿的综合素养对孩子的未来的发展都是非常有利的。

优化高中英语阅读教学的方式探究

英语是一门以阅读为基础的学科,阅读教学向来是高中英语教学的核心组成部分。在当前新课改持续深入推进的形势下,高中英语阅读教学也增加了许多新内涵,发生了许多新变化。从近些年高考阅读的考查倾向和特征来看,除了对学生阅读基础知识及技能的考查之外,更加注重学生的阅读综合素养尤其探究思维和能力的考查。而这样的考查倾向显然又是从课标基本理念出发的。有鉴于此,在当前新的教育形势下,英语阅读课应该如何开展,就成为一线教师必须给予重视并积极探索的课题。本文拟结合英语教学实践及体会,从以下几方面提出几点基础性策略,以期对一线教师有所启示。