“小老师模式”在小学数学教学中的运用探究

随着新课改的深入落实,在小学教育教学过程中越来越关注教学理念、教学模式的改进和创新,特别是在教学策略方面进行切实改革,教师要有效打造高效课堂,让学生积极参与到教育教学过程中来,这样才能为学生学习质量、学习效率的提升夯实基础。对此,教师可以充分融入小老师模式,让学生进行自主学习,在课堂教学过程中通过角色互换的形式让学生进行自主探究和有效优化,在主动求知的过程中取得事半功倍的学习效果,这样才能充分体现出数学教学的创新价值,为学生自主学习能力增强提供必要保障。基于此,文章重点探究小老师模式在小学数学教学中的运用策略等内容。

我国法学职业教育模式的创新研究——以“小老师”法学教学模式为视角

"小老师"法学教学模式的设计立足于我国法学职业教育模式改革实践,通过弗兰德斯互动分析编码系统及回归分析,认为"主导-主体"型教学模式具有实践可行性。"小老师"法学教学模式是指学生走向讲台,老师退居幕后对学生进行指导与监督。这种模式有利于激发学生的主动性和兴趣性,对培养学生分析案情、运用法律制度解决问题的综合能力具有重要作用。以"准备-执行-检验"三个步骤分析"小老师"教学模式的实践效果,认为"小老师"教学模式可以作为培养职业法律人的重要模式。

论“小老师”实验教学模式下学生科研素质的培养

文章从科学思维方法、创新能力及科研品质三方面论述了"小老师"实验教学模式下学生科研素质的培养。首先,在科学思维方法的形成过程中,老师的有效引导与鼓励起到关键的作用,而学生自身的努力则是基础性力量;其次,学生的创新思想主要体现在做预备实验和探究性实验中;最后,从个人意志、学习态度、团队意识等方面阐述了新模式下学生科研品质的提高。在这些过程中,老师的主导与引导角色始终发挥着重要作用,而学生的主体地位也得到充分的体现,两者相互补充、相得益彰,全面促进了学生科研素质的发展。

“小老师模式”在小学数学低段教学中的应用

低段学生学习能力不够强,需要教师的开发和引导,但课堂时间因短暂而受限,因此,研究“小老师模式”的适用课型、实施方法及效果反馈是有意义的。1.研究背景。“小老师模式”不是新词,是从陶行知先生的“小先生制”发展而来的。“小老师模式”是基于让学生学进去,讲出来。通过学生的讲,教师可以了解到学生对知识的学习掌握情况。讲出来是对学进去的一种很好的体现。在实际教学中,教师的反复讲解常常不能有效地提升学生对知识的掌握程度,教师主讲的模式和生硬的话语也不能帮助学生对知识有更好的理解。“小老师模式”能提高自主学习能力,让学生更好地参与到课堂中来。对于小学低段学生而言,合理应用“小老师模式”,不仅能满足优生的课堂表达欲望.

刍议在初中地理课堂中实施“小老师”模式的有效性

新课改要求从学生的认知规律出发,建设开放有活力的艺术课堂,“小老师”教学法已成为提高初中生综合素养的基本途径。在初中地理课堂教学中,由学生个体或者小组扮演教师的角色,在互换角色中,以学生的发展与潜力培养为出发点,挖掘每一个学生在班级团体中的潜质,让学生在课堂教学中体会实践和整合资源。

“小老师”教育模式在数学教学中的应用

传统数学教学中，教师是课堂教学的主体，是学生的引领者，学生只能不停地接收教师教授的知识，只能随着教师的思路走。

小老师制课堂模式教学案例

本着尊重学生,全面依靠学生,把课堂还给学生的教育理念."数形结合思想"在平面向量中的应用的习题课上采用了小老师制课堂模式.平面向量属于几何范畴,向量融"数"、"形"于一体,是一个"数"与"形"结合的典范.因此在课堂内容讲解中可引导学生多角度解题,激发讨论思考适合小老师制课堂模式.小老师制课堂模式通过讨论巧妙地结合向量的几何意义,将许多复杂问题简单化,抽象问题直观化,提高了学生的学习兴趣.

让“小老师”模式点燃留守儿童小学英语学习的热情

随着新课改的不断深入,课程标准定义的小学英语的“核心素养”包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度,旨在全方位提升学生的英语综合能力。为此,广大一线教师在市教研员的带领下,开展了一系列积极的探索,并取得了可喜的成绩。然而我市在小学英语核心素养提升的推进过程中存在良莠不齐的情况,特别是农村学校,所取得的成效微乎其微。本文将从“小老师”模式着手,探索提升留守儿童英语学习的自我效能感,激发学生学习的内驱力,从而提升留守儿童的英语综合能力。

优化课堂结构 构建高效课堂

数学是人类文化的重要组成部分，从小学到中学又到大学都是学生学习过程中的重要学科。然而，在传统的教学模式中，教师习惯采用单一传授式的教学模式，对大学生来说，他们几乎已经接受了12年的这种被动式的教学模式，使得这种教学模式已经激发不了学生的学习欲望了。因此，教师要优化课堂结构，便大幅度提高学生的学〉--j效率。