记录、反思与建构:菲茨杰拉德的小说策略与美国自传文学传统

关于美国作家菲茨杰拉德小说的自传体风格学界已有共识,但是鲜有人关注菲茨杰拉德自传体书写策略的生成背景及其文体意义。以其处女作《人间天堂》为例,把菲茨杰拉德及其创作活动放置于更为开阔的英美现代主义文学、美国自传文学传统与民族叙事的坐标中,探讨菲茨杰拉德的文体策略选择,有助于重新厘定他在西方现代主义文学运动和美国文学传统中的独特身份和地位。菲茨杰拉德承继富兰克林、惠特曼等开创的美国自传文脉,致力于建构一种新的现代小说叙事学。自传体写作寄托了他对广义的个人、时代和民族观念的别样关怀与深沉思考,彰显了现代性的复杂,具有生命史和民族志的双重美学韵致。

《时时刻刻》中的元小说策略分析

美国当代作家迈克尔.坎宁安的小说《时时刻刻》被认为是对英国作家弗吉尼亚.伍尔夫《达罗卫夫人》的成功重写,并一举夺得1999年普利策文学奖。小说不仅是对前文本的注脚或敬意的表达,而更是一部具有自身特色的后现代主义文本,其中突出表现为作品中自反、戏仿和套层三大元小说策略的运用。这些策略在深化和扩展文本主题方面起到了重要作用。

语文核心素养视域下的小说教学策略--以选择性必修(上册)第三单元第10课《老人与海》(节选)为例

语文核心素养视域下的小说教学策略,是语文教学中亟待深入研究的真实问题。本文旨在改变以往小说教学中主题理解浅表化、人物形象概括标签化、难以有效应对具有鲜明写作个性的小说等弊端,运用联系、比较等方法,希望带动本单元经典小说的研习。

“解密”作为方法:麦家的小说策略

在麦家最具代表性的《解密》《暗算》《风声》“三部曲”中,“解密”构成了具有方法论意义的关键概念。这主要体现在三个层面:其一,作为小说“物质外壳”的“解密”故事,指的是巧妙附着在故事层面的精英与通俗、英雄与人性、本土和世界等多重内涵;其二,作为小说叙述形式的“解密”游戏,指的是以“解密”为轴心,小说在悬疑剧的“起承转合”中展开的虚构技艺,以及这种技艺包含的游戏特性;其三,作为小说精神内涵的“解密”隐喻,指的是作者竭力以“解人性之密”的方式赋予小说的内在深度,以及这种深度所显示的程式化特征。“解密”作为一种方法,体现了麦家的小说策略,既彰显其文学意义,又暴露了他的创作局限。

斯帕克《精修学校》的元小说策略

缪里尔·斯帕克的收官之作《精修学校》为她的创作生涯划上一个圆满的句号,其后现代主义特征主要体现在它集众家之长的元小说策略,表现为"小说中的小说"套盒叙事、小说虚构性的呈现、小说中谈论小说理论以及跨体裁文本和互文性等四个层面。斯帕克凭借这部完美之作为当代英国小说注入新的活力,再次赢得读者与学界的瞩目和尊重。它雄辩地证明,缪里尔·斯帕克是当之无愧的当代英国著名的后现代派小说家。

社会文化意识与小说翻译策略——对《大卫·科波菲尔》两个中译本的对比研究

本文以安德烈·勒弗维尔的改写理论为基础,通过对比不同时代David Copperfield的两个中译本,分析译者选用的翻译策略,探讨了译入语社会文化意识与小说翻译策略生成的关系。研究表明:不同历史时期、不同社会文化意识对文学翻译策略具有一定的影响和制约作用,小说译本是译者这一翻译主体在不同的文化意识规范制约下对原文的一种改写。

“挂笔”宣言:大江健三郎后期小说创作的新策略——兼论大江健三郎“后期作品的风格形式”

大江健三郎在接受诺贝尔文学奖的同时,出人意料地发表的“挂笔”宣言,其实这是他后期小说创作的新策略,其目的在于从根本上摆脱渐趋僵化的“大江式”的小说模式,重新寻找自己的“后期作品的风格形式”。大江后期创作的风格形式主要表现为:确立“灵魂”主题在创作中的核心位置;创作前以宣布“挂笔”的方式,清空自己的心灵;构思上努力打破时空界限,以寻求“可以从全方位来表现”灵魂主题;叙事上则表现为一种结构与解构并举的风格。

论小说的阅读教学策略

本文基于创作者、小说和阅读者的实际状况,对小说的阅读教学策略进行了分析和概括,认为在教学过程中教师应引导学生贴近作者的心声,走入小说本文的思路,融入作者的善意,品味语言的美妙。

论伍慧明小说《骨》中互文式叙事策略

互文性理论认为,任何文本都是一种互文。伍慧明在小说《骨》中毫无例外地成功地采用了这种互文性文本策略。在小说中随处可见这些互文式文本。有些是公开的互文,有些则是隐含的互文。互文式叙述能够引起读者的联想和想象,具有暗示和推断的作用。令人感到小说中的人物似曾相识,就此可以推断出他们的命运就成为顺理成章的事了。互文叙述深化了小说的艺术感染力。

基于群文阅读的高中语文小说阅读策略探究

近些年来,随着新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也在不断的改进和完善,在素质教育的大背景下,传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求,而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授,更多的是培养学生的各项能力,提高学生的综合素质;对于高中语文而言,老师要真正的明确其教学目标以及教学任务,让学生可以在学习过程中得到有效的提高,小说阅读是高中语文中非常重要的一个板块,如今的阅读教学更加注重学生的人文素养,传统的语文教学普遍是枯燥乏味,这非常不利于学生阅读能力的提高,所以说,改变教学模式和教学方法非常有必要,而基于群文阅读可以拓宽学生的视野。因此,本文主要谈谈基于群文阅读的高中语文小说阅读策略探究。

小说教学策略新探

小说是中学语文阅读教学的重要内容,可一直存在脱离文本语言、忽视形象体验、偏离作者主旨、误读错读等问题,这严重影响教学效果。改进小说教学应采取以下策略：通过主问题引领来捕捉小说教学的契机,运用人物形象体验技巧审视小说教学的内核,通过主题覆盖技术聚焦小说教学的灵魂,经由文本细读破译小说教学的密码等。

探究群文阅读在高中语文小说阅读中的策略

近些年来,随着新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也在不断的改进和完善,在素质教育的大背景下,传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求,而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授,更多的是培养学生的各项能力,提高学生的综合素质;对于高中语文而言,老师要真正的明确其教学目标以及教学任务,让学生可以在学习过程中得到有效的提高,小说阅读是高中语文中非常重要的一个板块,如今的阅读教学更加注重学生的人文素养,传统的语文教学普遍是枯燥乏味,这非常不利于学生阅读能力的提高,所以说,改变教学模式和教学方法非常有必要,而基于群文阅读可以拓宽学生的视野。因此,本文主要谈谈基于群文阅读的高中语文小说阅读策略探究。

叙事学理论下部编高中小说阅读策略

小说是典型的叙事文学,运用叙事学理论分析小说能够开辟解读小说的新视野,感受小说技巧的艺术魅力,挖掘作品的深意。本文将根据部编高中小说的特点以及高中生的认知水平适当引入叙事学理论,提出小说阅读策略,以求引导学生真正读懂小说。

基于高中语文小说教学策略分析

在高中语文教学活动中,对于学生的文学素养、文字功底的培养将会进一步深化。进行小说教学就是这种教育需求的实际体现。本次研究针对高中语文教学中的小说教学活动展开讨论,意在找到一种适合高中生的小说教学策略,从而更好的激发学生的学习兴趣,培养学生的文学功底和文学素养。

刍议SOLO评价视野下的小说阅读训练改进策略

学生在小说阅读训练中,会出现出“答不准”“答不全”“答不深”等问题,其背后深层次的原因便是思维层面的问题,而SOLO评价方法能够将内隐的思维水平外化为不同结构层次的学习成果,便于教者观察学生的学习质量与思维水平。因此在小说阅读训练中,可以借助SOLO评价方法,通过关注学生的学习成果,去寻找更科学的训练策略,以此来提升学生小说阅读的能力,改进小说阅读教学的效果。

初中小说教学的有效策略

小说以其生动曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象、典型的环境设置、别出心裁的构思等特点吸引着广大读者。近几年，笔者对小说教学不断探究、实践、总结、反思，获得了一些有益的启示。

《故事新编》与新历史主义小说的叙事方式

《故事新编》所创造的跨越时空 ,杂陈古今的独特的历史叙事模式与“新历史主义”小说古今杂糅杂陈、寓庄于谐的历史叙事之间形成了跨越时空的契合。鲁迅和新历史主义小说家用反讽、戏仿、虚构荒诞情节等叙事策略 ,完成了对占统治地位的一切宏大叙事、既定权威的“解构”

浅谈高中语文小说教学

长久以来，传统的教学理念及封闭式课堂教学影响了高中语文小说教学，本文主要探讨了高中语文的小说教学策略，以期对教学实际能够起到一定的促进作用。

互文性视角下的小说翻译研究——以Alice's Adventures in the Wonder-land中译本为例

该文介绍了互文性思想的缘起、发展及其应用,并以此为视角与小说翻译研究相结合。笔者以儿童文学名著Alice's Adventures in the Wonderland的中译本(赵元任译作)为例,从小说创作背后的社会背景、历史意义着手,通过两个译例分析并阐明了在广义互文性视角下,小说翻译所遇到的障碍和问题,并指出赵元任译本对翻译的启示,旨在探索互文性思想对小说翻译研究的价值与意义,进而为中西方的跨文化交流提供可借鉴的方法。

高低语境文化视角下科幻小说翻译策略探究——以《三体》英译本为例

汉语属于高语境文化,英语属于低语境文化,实现高低语境文化的交流、沟通与互鉴需要译者在翻译过程中进行语境补偿,调整翻译策略。《三体》作为我国科幻小说的基石,对我国科幻小说"走出去"具有十分重要的意义。本文基于语境文化视角对《三体》英译本进行分析,从刘宇昆(2014)对《三体》中高低语境文化因素的处理探讨高低语境文化下科幻小说的汉英翻译策略,并提供借鉴意义。