本科生英语续式教学与书面纠错的互动关系——一项基于“小说续写”的实验研究

纠错反馈作为课堂教学的重要反馈形式,对学习者起到至关重要的作用。以英语专业学生为研究对象,通过整群随机抽样方式探讨课堂纠错与续写任务的关系,结果发现:书面纠错反馈对小说续写能力和外语水平有积极影响,学习者认为在小说续写过程中,教师给予适当的纠错可产生促学效应。

“小说续写”在线互动中的同伴支架作用研究

“小说续写”是续理论教学法的延伸,作为读后续写的分支之一,小说续写弥补了读后续写互动性不足的缺陷,将语境与语言风格训练更好地贯穿于教学始终。本研究在Peerceptiv系统基础上探讨“小说续写”在线同伴互评与支架作用,发现在线同伴互评有助于大学生之间产生同伴支架作用,教学反馈效果更佳;高水平学习者同伴支架效果好于低水平学习者,但不同语言水平学生之间均会产生同伴支架效应,可顺利完成互评;教师面辅有助于大学生顺利完成评价指标,在互评过程中可起到正面引导作用。

“多轮续写”中学习者英语水平的动态发展研究

"续"作的促学作用多采用终结性评价,缺乏基于"多轮续写"的形成性评价分析。本文通过对比高、低不同水平英语学习者9次"多轮续写"中,过去时间概念错误表达频次和综合阅读水平的变化,首次从形成性评价角度分析英语学习者续写过程中的动态发展,发现:1)不同水平英语学习者的时态表达错误均呈下降趋势并最终趋同,但低水平者的变化曲线较大;2)低水平者的综合阅读成绩呈显著上升趋势,但与高水平者依然差异显著。结果表明:多轮续写能显著提高学习者形式-意义匹配和阅读能力,但其促学效果因测试任务和学习者水平不同而存在差异。

让学生的思维活起来

所谓微型小说猜读续写是指将挑选出的微型小说的结尾(有时是中间部分)删去，让学生猜测原文，并续写出来，然后师生比较续篇与原作结尾的优劣，欣赏作品艺术技巧的一种学习活动。

让故事产生魔力

《信的故事》是个很有悬念的故事。对于接龙小说来说，这种悬念的设置，实际上提供了一个可以充分发挥想象的空间，是很成功的一笔!