对播音与主持艺术专业小课教学方法创新的思考

播音与主持艺术专业极强的实践性是它区别于其他应用学科的重要标志,然而现在该专业在教学方面出现了诸多问题。在播音与主持艺术的教学工作中,小课是最为重要的一个环节,目前高校的教学情况告诉我们:小课教学方法的创新问题亟待解决。

播音主持小课教学中应注意的几个问题

播音小课教学是教学难度较大的一门课程,因其课堂的随即性较强,给教师提出了更高的要求。因此,教师应准确把握播音小课的特点,不断探索总结教学规律,提高小课教学的效果。

浅析播音小课教学中存在的问题

播音主持艺术是一门实践性较强的专业,一般采用的是大课和小课相结合的授课模式,大课教师以集中授课方式对专业基础理论知识和应用技巧进行讲授,小课进行针对性指导,是应用型人才培养的最直接渠道,肩负着提高播音主持行业整体素质、专业素养的责任。在播音主持专业实践课程教学中,应将更多的目光关注于实践课程的建设,以高质量的实践课程,为专业人才的培养奠定基础。主要就实践小课存在的问题进行浅析,希望对播音实践课程进一步完善和发展,有所启示。

高师声乐小课教学改革之我见

文章对现有的高师声乐教学方式进行了反思,论述了进行教学改革的必要性,就音乐学院和师范院校音乐人才的培养目标、教学特点进行了比较,提出了高师声乐小课改革的具体措施。

微格教学和小课教学在中学教材教法中的作用

结合微格教学中出现的问题,在教学中摸索出小课教学这种教学实践方式。认为只有两种方式的有效结合,才能达到教学实践的目的。首先,要变师范院校学生教学实践的主要方式微格教学为次要方式,使微格教学成为教学实践的一种补充形式;其次,使小课教学成为师范院校学生教学实践的主要方式;最后,微格教学和小课教学要相互补充。这样才能实现教育资源的最有效利用和教学实践效果的优化。

小议声乐小课教学的两种形式

与声乐集体课相比,声乐小课表现出十分突出的优越性。但在声乐小课中,又包括了"一对一"和"一对几"两种教学形式。这两种教学形式在具体实施中都各有特点。为了进一步弄清这两种形式,该文从它们的优势与不足上对它们进行了研究,希望对它们的实施提供一些有益的参考。

播音与主持艺术专业小课教学探析

播音与主持艺术是一门实践性很强的多学科交叉学科，其教学应当以学生独立实践为主，教师讲授为辅，以使学生在一定理论的指导下，以熟练掌握有声语言传播的种种操作技能为目标。由于该学科的新兴性，其教学尚待探索和完善。目前，在实践教学中普遍采用的是大小课结合的教授方法，而小课在其中占有更重要的分量。本文针对小课教学的特点，对该专业小课教学方法和结构设计等进行了分析研究，并对当前小课教学进行了评价和展望。

浅析播音主持小课教学中应注意的若干问题

播音主持的授课方式根据授课内容及上课人数一般分为大课和小课模式。播音主持属于实践出真知的专业,大课教学内容一般是专业知识和基础知识的统一授课,而小课的针对性较强,是最直接的培养应用型人才的渠道,对播音主持行业至关重要,关系着播音主持人才在专业素质和整体素质的强弱。小课教学应该侧重于实践,在高质量的实践课中对人才的专业性和整体素质进行培养,为应用型人才的诞生奠定基础。本文对小课教学中常见的问题进行分析,以期对播音主持小课教育质量的提高有所裨益。

论播音主持专业小课教学的基本原则

播音主持专业要着重培养学生的语言功力,努力做到“有稿播音锦上添花,无稿主持出口成章”。这是播音主持专业的鲜明特色。语言功力是一种能力,是对语言的组织能力和表达能力。这种能力的获得是专业理论大课所不能胜任的,它只能通过专业小课实训才能得到。因此,专业小课教学在播音主持专业中占有极其重要的地位。近几年,湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系的教师们,对专业小课教学进行了多次学术研讨,摸索出八条基本原则。

医学影像学实习小课教学最优化中多种教学模式的探讨

目的探究本科临床医学专业医学影像学实习小课教学最优化多种教学模式的结果 ,总结临床经验。方法此次研究开展于2016年1—7月,针对1班采用影像归档和通信系统教学模式进行实习小课教学,作为对照组,针对2班采用主动探讨型学习和影像归档和通信系统教学模式结合进行实习小课教学,作为观察组,针对3班采用传统教学和影像归档和通信系统教学模式结合进行实习小课教学,作为观察2组;比较其教学的结果。结果比较组间对于教学方法的满意率差异有统计学意义,比较不同教学方法的考核成绩,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论主动探讨型学习以及传统教学和影像归档和通信系统教学模式结合进行实习小课教学,能够使得学生的积极性得到改善,提高其学习兴趣,最终提高教学满意度和效果,因此值得临床借鉴。

小议声乐小课教学的两种形式

与声乐集体课相比,声乐小课表现出十分突出的优越性。但在声乐小课中,又包括了＂一对一＂和＂一对几＂两种教学形式。这两种教学形式在具体实施中都各有特点。为了进一步弄清这两种形式,该文从它们的优势与不足上对它们进行了研究,希望对它们的实施提供一些有益的参考。

高校播音主持艺术专业小课教学的分析与思考

我国高校播音主持专业教学经过初创期、成型期、成熟期,已经开始迈入新的发展时期。要培养出适应社会需求的应用型、复合型人才,播音主持艺术专业的小课教学效果至关重要。当下的小课教学应更注重教学方法的革新、教学内容的深化、教学能力的提升。

钢琴小课教学中的情感沟通与情感体验

情感沟通作为日常生活当中最为普通的的一种社交心理活动，在钢琴小课教学中占有非常重要的一席之地。而课堂中作品的情感体验是钢琴教学艺术的核心问题。钢琴小课教学中教师与学生情感的沟通，成为承载作品情感体验的重要桥梁。

口译工作坊模式对双语播音小课教学的启示

随着中国国际地位的不断提升,国内媒体出于对外宣传的需要,开设了越来越多的英文节目,双语播音主持人的需求逐渐上升。根据前期研究,在双语播音专业学生培养过程中,存在高校办学定位不突出、具有专业背景教师较少、学生实践少技能面窄的问题。口译教学与双语播音小课教学都注重培养学生具体场景或特定命题下的语言能力,两者存在一定相似性,如实践互动性较强、模拟真实情境教学、注重课后反思和复盘。口译工作坊模式融入双语播音小课教学可使学生更好掌握专业知识、提高实践技能水平并使学生初步具备采编播一体的能力,培养实践技能较强的双语播音人才。

UbD理论在初中历史大单元教学中的应用

初中历史大单元教学主要是将存在“隔板”的小课教学转变成为大单元教学,使学生能够从更多视角、多层面分析相关历史知识,对历史知识进行整合,构建系统化、结构化的学习模式,提高学习效果。在这种情况下,初中历史大单元教学中采用UbD理论,能够进一步提高学生对大单元知识点的理解程度,增强教学指导的有效性,提升教育工作质量。

PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用

目的 探讨PBL教学方法在临床小课教学中应用的可行性。方法 采用问卷式调查实习护生对传统教学和PBL教学的效果评价。结果 两种教学方法在课前准备有压力、教学方法新颖、有利于培养临床思维能力、有利于提高学习主动性和自学能力及增强合作精神等方面均差异有显著性(P <0 .0 1)。结论 PBL教学方法在临床辅导小课的尝试是有效的 ,它激发了护生的学习兴趣和求知欲 。

高等学校音乐专业钢琴集体课与小课循环教学模式研究

钢琴课是高师音乐专业中的必修课,是将理论和实践集于一体的音乐课程,是学生学习其它音乐知识与技能不可或缺的基础性课程,也是能提升音乐教育人才整体素质的技能型修养课。不过因为历史及现实等方面的制约性因素,钢琴教学模式及体系已经不能充分满足目前钢琴教学的需求。钢琴集体课与小课循环教学模式打破了传统钢琴教学课程设置的单一性,有效充实教学内容,促进教学形式与课程管理多样化,构建钢琴教学模式多元化体系,进而深化高师音乐教育改革。

基于微课的农村初中历史课堂教学模式初探

随着互联网技术和教育信息化技术的发展,微课、翻转课堂等新型教学模式已在国外和国内城市广泛运用,而在广大农村,绝大多数教师对此却知之甚少。本文试图对微课及其特点进行简单介绍,将微课引入课堂教学,为构建新的课堂教学模式进行一些初步探索。

媒体辅助儿科护理临床小课的方法与调查分析

计算机多媒体技术的使用改变了单一文字的教学模式,为传统的护理小课教学注入了新鲜血液,我科从2007年起开展了多媒体辅助护理临床小课教学,并以问卷的形式对临床实习护生进行多媒体辅助教学的调查。结果表明,多媒体辅助护理临床小课教学可以激活学生学习的兴趣,提高教学效果。

论少儿播音主持培训教学方法

由于少儿播音主持教学对主动性与互动性给予了高度重视,因此在教学过程中需要让少儿充分发挥出自身的主观能动性,成为课堂的主人。然而现阶段教学过程中存在少儿主动学习热情不高、培训学员数量过多等多种问题,严重影响了教学效果。为此,想要促进教学效果的提升,要做好课堂管理改革工作,积极将课堂教学与职业一线接轨,通过灌输媒介专业素养展开整个播音主持专业培训课程教学。