让阅读滋润学生的心田——记梧州市第一实验小学教师梁励

4月24—26日,首届全国小学语文青年教师教学观摩活动广西赛区选拔赛在玉林市举行,来自全区14个市的15名教师参加了此次选拔赛,梧州市第一实验小学教师梁励便是其中之一。赛课活动中,她通过有效的方法引导学生阅读《林黛玉初见＂凤辣子＂》一文,赢得了评委和听课教师的一致称赞,荣获了特等奖。谈到阅读教学,梁励说＂：教师要善于培养和提高学生的阅读能力,采用有效的阅读指导方法调动学生阅读的积极性,培养学生良好的阅读习惯,使学生终身受益。＂

小学语文情感体验式教学谈

情感体验式教学,就是在教学中创设一定的情境,教师引导学生广泛接触语言材料、自主尝试、亲历实践、感悟语言、理解语言、运用语言,引导学生的情感与作者的情、文中人物的情。

妙补白 巧练笔 强语用——浅谈三年级起步作文训练的小练笔

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。培养学生正确运用语言文字,是语文教学最根本的目标。阅读理解与感悟积累是为正确运用语言文字做准备的,而在阅读理解的基础上,抓住课文留下的空白,巧妙引导学生进行小练笔,能有效提高学生语言文字运用水平。特别是小学三年级起步作文,教师若能找准训练点,

小学习作指导应重视“专项训练”——动作描写的“三要素”

近来,本人参加了几场省内外小学习作（写话）教学观摩研讨活动,听了几位老师开展的作文专项训练课,都是围绕作文的某一点展开集中的训练指导。听了他们的课后,我发现专项作文的角度小,指向明,落点准,学生能比较快地掌握一些表达技巧,更富有针对性与实效性,给我留下了深刻的印象。因为平时在批改作文时,经常发现学生存在人物动作描写笼统,缺乏人物特点,表达不准确等问题,

资讯

童书大师的跨界创作《石器时代》结集出版作为二十一世纪出版社集团全力打造的图书品牌,"王晓明经典漫画书系"继陆续出版《快乐营》《开心菜园》《小贝蒂》之后,近期推出第四个子系列《石器时代》,该系列分为《邂逅》《回家》和《掌纹》三册。《石器时代》是童书大师王晓明先生的跨界创作。该漫画系列在《幽默大师》连载多年,拥有广大的读者群。作品通过奇妙的故事、丰富的意象、童话式的叙事,

原生态阅读体验的展延与提升

原生态阅读体验是阅读主体在不借外力的情况下,凭借固有的阅读视界直面文本,展开自主阅读,"倾听"文本的召唤,感受文本的声音,触摸作者的心灵。

向全世界的老师说“谢谢”

教师节是一个感谢老师辛勤劳动的节日。虽然联合国教科文组织把每年10月5日定为＂世界教师日＂,但还有很多国家依然保留着自己的＂教师节＂。不管节日的时间多么不同,大家的心意都是一样的,都是为了向可敬的老师说声＂谢谢＂!

寻“点”巧问 激活课堂

高质量的提问是教师研究教材与教学设计的结晶,在教学上能够发挥出引领、激发、牵动作用。教师如何才能设计出有价值的问题呢?一、找准问点,循"点"而问课堂提问,问题要精当。教师应细读文本,找准提问的切入点。比如,文本的重难点、空白点、点睛点,作者的动情点,还有学生理解的模糊点、疑惑点,体验的冲突点……把准问点后,教师便可循"点"而问,以问促思,以问促悟。通过"问",除了引导学生感知文章主要内容、揣摩文本行文思路、体会遣词造句的匠心、把握作者情感基调外,笔者以为还可以从以下三个方面入手。(一)问——思辨互动-,激活课堂。通过"巧问",促进学生的独特体验,引导。

把“读”贯穿于整个阅读教学中——以《燕子专列》为例

《燕子专列》是一篇精读课文,讲述的是人们关爱、保护燕子的故事。这个故事感人至深,表现了人类对鸟儿的博大爱心,呼吁人们要保护动物,与动物和睦相处。本篇课文短小精悍、文字浅显、内容平实,字里行间洋溢着一种浓浓的关爱之情。教学本课,主要是要引导学生体会关键词句在表情达意上的作用,领会人们为保护燕子所表现出来的博大爱心。

浅析小学语文教学中和谐的师生关系

胡锦涛同志强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会,始终是人类孜孜以求的社会理想,也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会思想。”学校是整个社会体系的重要组成部分,是孕育国家和民族和摇篮。因此,创建和谐校园至关重要,而和谐的师生关系又是构建和谐校园的重要内容。如何建立新型、和谐的师生关系？

读懂文字背后的内容

在一次教研活动中,教育局的张伟老师谈到:'语文教学中教师要引领学生读懂文字背后的内容',这句话给我留下了深刻的印象。当时我觉得很困惑,而且觉得操作起来很困难。但是,作为一名语文老师,我有必要也有义务朝着这一目标努力,让学生做一个真正会读书的人。下面谈谈我的几点做法:一、恰当发挥范读的作用要读懂文字背后的内容,就要先看懂纸面上的内容。在语文教学中,教师的范读作用不可小觑。范读是学生朗读、看懂字面内容的指路明灯。

让语文作业变得丰富而有效

学生是有血有肉,有情感,有发展潜能的生命体。我们语文教师在作业设计时也应关注学生学习和成长的过程,突破课内或校内等时空限制,以开放性、多层面的方式。

指导学生写好人物动作描写策略谈

俄国著名作家高尔基曾说过,写人物要让人物多行动少说话。我国著名作家老舍先生也说过,只有描写行动,人物才能站起来。简而言之,人物塑造,必须紧扣动作。动作描写＂出彩＂了,人物形象自然也＂站＂起来了。实际上,教学作文时,老师们常常会发现,大部分学生的人物动作存在描写笼统,缺乏特点,表达不准确等问题,也经常听老师们谈论人物动作描写该怎么教。

怎样帮助有缺陷的孩子

9岁的小彼特长着圆圆的脸,柔软的金发,模样很可爱。可是每当他把数学作业交给老师或父母时。他看到的总是那种紧锁的眉头和冷淡得让人觉得可怕的脸,彼特的数学成绩很不好,同学们叫他“笨瓜”,他不生气也不争辩。同桌的女同学像个骄傲的小公主,不仅不帮他,还总是用不屑于一顾的眼神看他。他觉得自己在这个世界上孤独极了,有时简直就想去死。