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以“小问题串”提炼核心问题的实践——以《乘法的初步认识》教学为例
被引量:
2
1
作者
李芷
《广西教育》
2019年第13期25-27,共3页
本文以《乘法的初步认识》概念课教学为例,论述以“小问题串”提炼核心问题的策略,提出研读教材,罗列“小问题”;归纳整理,形成“小问题串”;梳理问题,提炼核心问题等方法。
关键词
概念教学
小问题串
核心
问题
下载PDF
职称材料
“小问题串”提炼概念课的核心问题研究
2
作者
叶杨
《广西教育》
2019年第13期19-20,共2页
本文从概念课的“课眼”——核心问题出发,分析当前概念课提炼核心问题的现状,提出以“小问题串”提炼核心问题的策略:抛砖引玉,依托“小问题串”导出核心问题;有的放矢,依托“小问题串”提炼核心问题。
关键词
核心
问题
小问题串
概念课
小学数学
下载PDF
职称材料
用“小问题串”优化小学数学课堂教学
3
作者
华琳
《广西教育》
2019年第13期23-24,共2页
本文论述用“小问题串”优化小学数学课堂教学的策略,从“小问题串”提出的依据、方向和作用上展开分析,认为教师通过创设符合学生认知水平、能够体现学生目标的“小问题串”,引导学生思考、探究核心问题,培养学生的逻辑思维能力,优化...
本文论述用“小问题串”优化小学数学课堂教学的策略,从“小问题串”提出的依据、方向和作用上展开分析,认为教师通过创设符合学生认知水平、能够体现学生目标的“小问题串”,引导学生思考、探究核心问题,培养学生的逻辑思维能力,优化课堂教学方法。
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关键词
小问题串
核心
问题
课堂教学
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职称材料
利用透镜式问题串进行“两种电荷”问题驱动式教学
4
作者
白中英
《中学物理》
2022年第14期38-41,共4页
人教版物理教材九年级第十五章第1节“两种电荷”作为初中物理电学起始课,具有重要地位,是学生进一步学习初中电磁学体系的基础.但由于本节知识的零散性和学生从小对这些知识的熟知性,通常让学习过程浮于表面,导致学生无法深入探究其内...
人教版物理教材九年级第十五章第1节“两种电荷”作为初中物理电学起始课,具有重要地位,是学生进一步学习初中电磁学体系的基础.但由于本节知识的零散性和学生从小对这些知识的熟知性,通常让学习过程浮于表面,导致学生无法深入探究其内在原因,更不易系统地建立本节课的知识结构.笔者通过多年研究,将青岛市初中物理“透镜式教学模式”融入本节课的教学设计中,由此打造出由一系列创造性小问题组成的问题串教学过程,从而通过问题驱动引领学生深入探究表面现象背后隐藏的内在原因,自主建构知识结构体系,实现深度学习过程.
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关键词
透镜式教学模式
小问题串
教学
问题
驱动教学
创造性思维
下载PDF
职称材料
直击概念本质 提炼核心问题
5
作者
李莉莉
《广西教育》
2019年第13期21-22,共2页
本文论述概念教学的三要素:是什么、为什么、此概念与相关概念有什么区别和联系,提出以“小问题串”为载体串起概念课核心问题,以“小问题串”为引擎直击概念课核心问题,以“小问题串”为引领突出概念课核心问题的策略。
关键词
小问题串
核心
问题
概念教学
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职称材料
题名
以“小问题串”提炼核心问题的实践——以《乘法的初步认识》教学为例
被引量:
2
1
作者
李芷
机构
南宁市五里亭第一小学
出处
《广西教育》
2019年第13期25-27,共3页
基金
南宁市教育科学“十三五”规划立项课题“小学数学课堂教学中提炼核心问题的实践研究”(立项编号:2017C358)的研究成果
文摘
本文以《乘法的初步认识》概念课教学为例,论述以“小问题串”提炼核心问题的策略,提出研读教材,罗列“小问题”;归纳整理,形成“小问题串”;梳理问题,提炼核心问题等方法。
关键词
概念教学
小问题串
核心
问题
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
“小问题串”提炼概念课的核心问题研究
2
作者
叶杨
机构
南宁市明秀小学
出处
《广西教育》
2019年第13期19-20,共2页
基金
南宁市教育科学“十三五”规划立项课题“小学数学课堂教学中提炼核心问题的实践研究”(立项编号:2017C358)的研究成果
文摘
本文从概念课的“课眼”——核心问题出发,分析当前概念课提炼核心问题的现状,提出以“小问题串”提炼核心问题的策略:抛砖引玉,依托“小问题串”导出核心问题;有的放矢,依托“小问题串”提炼核心问题。
关键词
核心
问题
小问题串
概念课
小学数学
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
用“小问题串”优化小学数学课堂教学
3
作者
华琳
机构
南宁市五里亭第一小学
出处
《广西教育》
2019年第13期23-24,共2页
基金
南宁市教育科学“十三五”规划立项课题“小学数学课堂教学中提炼核心问题的实践研究”(立项编号:2017C358)的研究成果
文摘
本文论述用“小问题串”优化小学数学课堂教学的策略,从“小问题串”提出的依据、方向和作用上展开分析,认为教师通过创设符合学生认知水平、能够体现学生目标的“小问题串”,引导学生思考、探究核心问题,培养学生的逻辑思维能力,优化课堂教学方法。
关键词
小问题串
核心
问题
课堂教学
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
利用透镜式问题串进行“两种电荷”问题驱动式教学
4
作者
白中英
机构
青岛大学市北附属中学
出处
《中学物理》
2022年第14期38-41,共4页
文摘
人教版物理教材九年级第十五章第1节“两种电荷”作为初中物理电学起始课,具有重要地位,是学生进一步学习初中电磁学体系的基础.但由于本节知识的零散性和学生从小对这些知识的熟知性,通常让学习过程浮于表面,导致学生无法深入探究其内在原因,更不易系统地建立本节课的知识结构.笔者通过多年研究,将青岛市初中物理“透镜式教学模式”融入本节课的教学设计中,由此打造出由一系列创造性小问题组成的问题串教学过程,从而通过问题驱动引领学生深入探究表面现象背后隐藏的内在原因,自主建构知识结构体系,实现深度学习过程.
关键词
透镜式教学模式
小问题串
教学
问题
驱动教学
创造性思维
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
直击概念本质 提炼核心问题
5
作者
李莉莉
机构
南宁市五里亭第一小学
出处
《广西教育》
2019年第13期21-22,共2页
基金
南宁市教育科学“十三五”规划立项课题“小学数学课堂教学中提炼核心问题的实践研究”(立项编号:2017C358)的研究成果
文摘
本文论述概念教学的三要素:是什么、为什么、此概念与相关概念有什么区别和联系,提出以“小问题串”为载体串起概念课核心问题,以“小问题串”为引擎直击概念课核心问题,以“小问题串”为引领突出概念课核心问题的策略。
关键词
小问题串
核心
问题
概念教学
分类号
G [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以“小问题串”提炼核心问题的实践——以《乘法的初步认识》教学为例
李芷
《广西教育》
2019
2
下载PDF
职称材料
2
“小问题串”提炼概念课的核心问题研究
叶杨
《广西教育》
2019
0
下载PDF
职称材料
3
用“小问题串”优化小学数学课堂教学
华琳
《广西教育》
2019
0
下载PDF
职称材料
4
利用透镜式问题串进行“两种电荷”问题驱动式教学
白中英
《中学物理》
2022
0
下载PDF
职称材料
5
直击概念本质 提炼核心问题
李莉莉
《广西教育》
2019
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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统计分析
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