高师体育系篮球选修课引入“小集团学习”的尝试

所谓“小集团学习”是一种新的自控式体育教学组织形式，它起源于日本。本文将其引入高师体育系选修课，对培养学生素质、从师能力起到至关重要的作用。在五届本科生的篮球技术，身体素质、战术、比赛裁判等项教学中引入“小集团学习”大大提高了教学效率和质量，使学生变客体为主体充分调动学生课堂的学习兴趣和积极主动性，为师范教育摸索一条教学新路。

“小集团学习”策略在田径术课中的教学实验

针对体育专业培养目标,在田径跨栏跑、蹲踞式教学中进行了“小集团学习”策略的教学实验.

“小集团学习”与体育素质培养探讨

现代的素质教育的目的不仅仅要教授学生知识,更重要的是要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等,为学生今后的成长在各方面打好基础。而体育教学在“应试教育向素质教育转变”过程中,也在不断深化发展。“

“小集团”学习法的教法研究

在羽毛球选项课教学中 ,采用“小集团”学习的教学方法 ,旨在使学生更好地掌握运动技能 ,提高他们参与体育锻炼的能力。通过教学实验表明 ,“小集团”学习法能提高学生的学习兴趣 ,对学生运动技能的掌握。

小集团学习法在小学实心球教学中的应用

小学阶段的学生具有模仿能力强、互动能力强的特点,而小集团学习法正与他们的这些特点相适应。其中,合作游戏能够帮助学生提升身体的各项素质能力,强化其体质;交流讨论有利于学生在同伴的帮助下又快又好地掌握动作、改良技术;合作练习能激发学生的锻炼兴趣,有利于提高学习效率。文章基于实际案例,分析小集团学习法在小学实心球教学中的应用效果及策略,以供参考。

试论体育教学中的集团(集体)问题

本文通过介绍日本学校体育中集团问题的现状、特点,并与我国体育教学中集团教育的比较,从而引起我们重视对学校体育教学中集团问题的研究。通过集团对学生施以体育教育,不仅影响学生的思想品德,而且还渗透到整个体育教学过程的各环节之中。从社会学的角度,开拓小集团这种组织形态的指导思想及其机能作用的领域,有可能对我国教育改革和学校体育改革具有启迪作用。

“小集团”学习模式在体育教学中的应用

就“小集团”学习模式在体育教学中的应用进行探讨 ,认为采用该教学模式 ,能系统利用教学中各动态因素之间的互动 。

体育教学与非智力因素的培养

体育具有多维性,综合性的特点,它既要育体,又要育心,更要育情。体育教学是学校体育的中心工作其核心任务是使学生得到教育(狭义)、教养、发展,以实现“育人”宗旨。 当代的大学生是21世纪的社会主义建设者和接班人,他们面对时代的挑战,更注意从各方面完善自我努力把自己塑造成为具有时代特点的、有健康体魄、有创造性、富于开拓和全面发展的高科技人才。

例谈小学体育实心球教学的有效策略

原地双手从头后向前上方抛实心球(以下简称抛实心球)是小学体育教学的主要内容之一,它对提高学生身体素质,发展学生运动能力有重要意义,抛实心球也是体质健康标准测试的主要内容,因此,通过研究抛实心球的有效教学策略来提高抛实心球成绩就显得很有必要。该文针对抛实心球教学中出现的问题,采用小集团学习法来促进学生自发自主地学习,掌握抛实心球的技术动作,加强学生身体力量素质的练习,提高抛实心球的教学质量,取得了较好的实验效果。

对普通高校体育教学组织形式的探讨

本文通过对目前我国普通高校体育教学组织形式的调查分析,从体育课的组织工作、课外体育活动的组织形式、组织丰富多彩的体育活动比赛三方面,提出一些看法和建议,以现代体育观念为根本,力求克服在当前体育高校指导思想中存在的弊端,强调师生之间的主客体位置,使教学系统的反馈渠道畅通,通过符合国情的体育教学组织形式的变革,造就出符合未来社会需求的合格大学生。

体育教学中学生恐惧心理的表现、原因及克服方法

在体育教学中,一些有较大难度或危险性的运动项目,对少数学生会产生恐惧心理。如果忽视了这一现象的存在,不采取行之有效的措施予以解决,不仅使存有恐惧心理的学生难以掌握教学内容,而且会产生消极的作用,影响其他学生的练习热情。因此,浅谈一下体育教学中学生恐惧心理的表现原因以及其克服方法。

“快乐体育”——学校体育改革的方向和趋势

建国五十年来，学校体育改革大致经过了二个阶段，第一阶段是建国后五六十年代，学校体育内容以军事操练和军事徒手操为主，其主要目的是为了发展学生的军事素质和军事思想，以保卫祖国为目的而设置体育教学内容，而且教学方法单一。随着社会和国家的发展建设，社会和经济的发展逐渐走向稳定，进入七八十年代，学校体育改革进入第二阶段，体育思想也从身体的教育向通过身体进行的教育转化。教学内容也丰富起来，使学校体育从单一的军事操练教学向发展学生身体素质，培养其主动锻炼身体的思想，并且教授其多种锻炼身体的方法及理论。这一改革一直占据着主导地位，至今仍被大部分学校所采用。进入九十年代，社会发生巨大变化，学校有良好的体育设施，有受过高等教育的教师，可学生却讨厌体育，上课时无精打采，而自己活动时却生龙活虎。而且体育课中出现的体罚现象更让人担心。矛盾和忧虑呼唤着学校体育改革，使学生热爱体育，打破单纯以技能好坏评价学生的体育成绩的旧体育。

从对日本学校体育的剖析谈我国学校体育改革的趋势

应日本文部省的邀请,笔者于去年在冈山大学讲学期间,与两位在日本攻读的研究生一起调查了日本中小学体育的最新动态,从指导思想——生涯体育在学校中的贯彻,到反映这一指导思想的“小集团学习”的组织形式以及在体育教学方法、运动员负荷的研究、课的结构和质量的评价标准等方面都有所涉及。通过对日本学校体育的剖析,并与我国学校体育进行比较,试图能对正在摸索改革路子的我国学校体育,在目标的确定,组织领导体制的发展。体育教学的改革等方面有所启示.