在推理分析中感悟运算的一致性——《求一个数的几分之几是多少的实际问题》教学与思考

分数乘法的意义是从整数乘法的意义扩展而来的,“求一个数的几分之几是多少的实际问题”是本单元的学习重点,也是后面学习分数与分数相乘的关键节点。教学时,要从整体和系统的角度组织学习材料,搭建新旧知识之间的桥梁,帮助学生理解分数乘法的意义,感悟运算的一致性,并把这部分新知识纳入原有认知体系中,引导学生经历知识的迁移、类推,实现融会贯通。

拓展数量关系,建构分数乘法意义——《求一个数的几分之几是多少的实际问题》教学与思考

教学分数的实际问题,需要基于整数乘法的意义生成分数乘法实际问题的意义,理解分数乘法意义与整数乘法意义的一致性,形成基于分数乘法意义的数量关系,并且抽象出分数乘法实际问题的数量关系。通过打通分数乘法实际问题与原有乘法实际问题的联系,能够将分数实际问题与原有乘法实际问题加以转换。

《一个都不能少》:习近平新时代文艺观在扶贫剧创作中的实践

扶贫电视剧《一个都不能少》深入贯彻了习近平新时代文艺思想,紧扣“一个都不能少”耐人寻味的创作主旨,秉承“不溢美、不隐恶”的写实精神,展现出新时代农村的生活画卷。以该剧为原型,从聚焦时代问题与现实性审美追求;勤政为民的干部群象与平等自然的城乡交流;三产融合的致富路与独放异彩的“非遗”扶贫等三个角度,系统地阐释习近平新时代文艺思想在扶贫剧创作中的实践路径,为扶贫题材电视剧的发展开辟了创新的思路。

“一个民族都不能少”的提出、理论来源、现实价值

党的十八大以来,习近平总书记在不同的时间、不同的场合提出了“一个民族都不能少”的重要论述,这是党中央基于我国统一多民族国情,对各民族一律平等、共享发展成果的承诺。党的二十大报告指出:“全体人民共同富裕是中国式现代化的重要特征和本质要求。”“一个民族都不能少”既是“共同富裕”思想的内在要求,也是中国式现代化的题中之义,在实现第二个百年奋斗目标的关键时期,深刻理解习近平总书记关于“一个民族都不能少”的重要论述,厘清其理论来源和把握其现实意义,对于推动新时代党的民族工作高质量发展,推动我国各族人民共同迈入社会主义现代化具有重要意义。

农村教育的现实描摹——电影《一个也不能少》评析

农村教育是现代中国矛盾较为集中的社会问题。以"农村题材"而著称的第五代电影导演张艺谋亦对农村教育保持关注,在其作品《一个也不能少》中针对农村教育问题做出了深入的现实描摹,寄托了导演呼吁全社会关心教育的恳切愿望。

现代都市中“人”的迷失——电影《一个都不能少》探析

电影《一个都不能少》是在农村教育题材的外表下,通过一个偶入城市的"外乡人"——魏敏芝"寻人"的遭遇揭示出现代都市中"人"的迷失这一深刻主题。影片也以魏敏芝为代表的一群农村孩子淳朴的品质以及他们对现代乌托邦社会的向往,为已经迷失了"人"的现代都市人构建了一个心灵乌托邦。

冷暖两重天——评电影《盲山》与《一个都不能少》

电影《一个都不能少》（以下简称《一》）讲述的是十三岁的小女孩魏敏芝成了水泉小学的代课老师后．为了高老师临走前交待的“学生一个都不能少”的嘱咐．想方设法留住学生并在一个叫张慧科的学生辍学进城打工后．亲自进城寻找张慧科的故事。影片中充满了人性的温馨。《盲山》讲述的是四川女孩雪梅大学毕业后因急着找工作挣钱而轻信人言．结果被两个谎称收购中草药的骗子以7000元的价格卖到某偏僻山区一农民家里做媳妇的故事．两剧的镜头对准的都是偏僻山区,但《一》片中镜头所对准的对象以未成年人为主,而《盲山》中则以成年人为主。

撞击下的浮躁与选择——从《一个都不能少》、《黄河绝恋》谈起

电影的特征不仅在于人如何面对摄影机表演 ,而且还在于人如何借助摄影机来表现客观世界。张艺谋和冯小宁都是对生活 ,对人的情感和命运极为关注的非常成熟的艺术家 ,他们的影片摆脱了重重的滤镜效果、神奇的蒙太奇技术的控制 ,增强了对主宰我们生活之“强制设施”

追寻教师的责任——电影《一个都不能少》给我的感悟

1999年，是我参加工作后的第八个年头。婚姻有七年之痒，或许工作也是有的——八年下来，我对工作似乎有了一种麻木感，不求上进在心底里萌芽，特别是对学生成长的那种责任感正在流失。作为班主任，有两个学生辍学，我没有阻拦，学生辍学竟然成为我心中的习以为常……

铸牢中华民族共同体意识的宏大实践——习近平“一个民族也不能少”思想的理论意义与实践价值

习近平“一个民族也不能少”思想的提出,经历了自十八大以来至全面小康社会建成阶段这一具有历史意义的过程,是波澜壮阔的社会实践的产物。“实现全面小康一个民族也不能少”“实现现代化一个民族也不能少”“实现中华民族伟大复兴的中国梦一个民族也不能少”生动体现了马克思主义的民族观,体现了历史遗留的发展不平衡与通过加快发展、重点扶持、实现均衡发展、共同富裕的统一,体现了民族存在的长期性与社会发展阶段性的统一。它是一个立足新时代、立足中国多民族国情,以平等为基础,回应各民族发展需求的思想;是一个立足凝聚中国各民族实现全面小康、现代化、伟大复兴思想共识、精神意志、发展动力的思想;是一个立足马克思主义人类社会发展规律,坚持共产主义终极目标方向、具体历史方位与阶段性目标任务相统一,具有很强张力和生命力的思想。这一思想贯穿了中华民族命运共同体这一主线,指导并推进了铸牢中华民族共同意识的宏大实践。

习近平关于“一个民族不能少”论断的多维阐释——以全面建成小康社会为考察视角

在全面建成小康社会之际,"一个民族不能少"是以习近平同志为核心的党中央向各族人民做出的庄严承诺。"一个民族不能少"论断的提出遵循着特定的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑与使命逻辑。需要认识到,"一个民族不能少"作为马克思主义民族理论中国化的理论成果,体现了社会主义的根本要求,彰显了以人民为中心的价值取向,诠释了人民群众"自己解放自己"的唯物史观。为此,新时代我们要正视各民族发展不平衡不充分的矛盾,以加强党对民族工作的领导为根本指南,以重视培养少数民族干部为力量所在,以铸牢中华民族共同体意识为思想保证,以发展适合民族地区特色优势产业为基本方式,将"一个民族不能少"的论断落到实处。

一个都不能少:学校文化创新内涵与路径

学校文化是一所学校的生命和灵魂,它体现了一所学校个性化的办学品质。建设学校文化,创新学校文化,践行学校文化是学校文化发展的必经之路。"一个都不能少"是成都双流县实验小学在学校文化创新中所确立的核心价值追求,是学校在传承历史、审视现实、展望未来的思考过程中积淀和凝练出的一种思想、一种精神和一种目标。为了实现"一个都不能少",学校在管理文化、教师文化、学生文化、环境文化和课堂文化上不断努力创新。

平实而感人的镜头……——读《一个也不能少》

地处东南沿海的浙江．真算得上是块“风水宝地”，就在今夏短短两个月不到的时间内．罕见的强台风“海棠”，“麦莎”，“卡努“顽固地一次又一次登陆浙东南．给那里带来了横扫一切的“风”和滂沱倾盆的“水”。

一个都不能少

故事梗概:小涵本来是一名阳光、开朗、有朝气的小男生。他的父母离婚后各自重新组建了家庭,开启了新的生活。他们都不要小涵,也不去看他,把他丢给了住在乡下的爷爷奶奶。这学期,小涵转到了青云小学五(3)班。可是,他很不开心,常常摆出一副高傲的姿态,瞧不起农村同学。当然,他也感觉同学们瞧不起他,不喜欢他。他还会时不时地乱发脾气,甚至用额头撞课桌,不能融入班集体。

逼真传神 生动感人——谈《一个都不能少》的人物刻画

人教版初中<语文>第六册中的<一个都不能少>是电影剧本,写的是20世纪90年代一所农村小学的故事.课文节选了其中第12、13、14节,写张春花在电视台接受采访、找到李望水、受到城里人赞助重新回到水泉小学的经过.

多重对比 由表及里——《人,又少了一个》赏读

台湾当代著名作家聂华苓的散文《人,又少了一个》通过叙写一个女大学生沉沦堕落的悲剧,揭示了倡导女性自立、自强、自尊这一主题。作者运用多重对比运思谋篇,在对比中引导读者进行人生道路的深沉思索。开篇展开的是女大学生身份证上的照片和她三年前乞讨时外貌的对比。由“富态”变得“骨瘦如柴”,由“光亮细碎的发髻,整整齐齐地贴在头上”变为“头发蓬乱,脸色苍黄”,由“衣襟上还盘一个蝴蝶花扣”变为“穿着一件空荡荡的破旧花棉袄”,写出了追求美好生活的女主人公因遭遇厄运而发生的外貌巨变。

投入459万元教育扶贫款确保一个都不能少

2020年7月,辽阳市8890平台收到了一条关于低保家庭子女上学学费减免政策的咨询:"孩子准备在辽阳市二高中就读,想了解一下有关低保家庭子女入学学费是否有减免?还有没有什么相关的政策扶持?"辽阳市教育局接到咨询后,工作人员立即向分管领导进行汇报,并在第一时间与咨询人取得了联系。就咨询人有关问题再次沟通确认后,针对辽阳市学生资助的相关政策对咨询人进行了详细的解答。咨询人对辽阳市教育局工作人员耐心细致的解答非常满意,同时也非常感谢国家有这样的资助政策,确保低保家庭的孩子可以一直有书念。