试论少儿汉语的发展及少儿汉语短期培训班的教学模式

随着"汉语热"在全球升温,汉语学习者呈现出明显的低龄化趋势,来华留学生年龄不断降低,越来越多的少儿走进高校参加短期培训。面对汉语发展的新趋势和新挑战,我们从少儿汉语的发展趋势入手,分析了少儿学习汉语的优势,摸索目前少儿汉语存在的问题,提出少儿汉语短期培训班的教学模式。

论国外少儿汉语教学的情境-任务-互动模式

少儿天生的好奇心和求知欲都是在情景创造、任务完成的互动中实现的。教学模式的建构要以学生为中心,在交际中习得语言技能,同时增加富有趣味性的知识,使学生的学习更加轻松,没有压力。

从《汉语乐园》看少儿汉语教材编写中趣味性原则的实现过程

以《汉语乐园》的编写实践为依据,从教学内容、体例编排、教学方法、插图设计等方面阐述了少儿汉语教材编写中趣味性原则的实现过程,并指出教材的多媒体开发对于建立趣味型少儿汉语课堂有重要意义。

《体验汉语》泰国少儿汉语教材评介

文章以教材编写的针对性与趣味性原则为主线探讨《体验汉语》(泰国小学版)的编写理念和教材结构。通过研究,笔者发现该教材的课文部分编写质量高,课文话题与内容贴近泰国少儿的实际生活,题材多样化,图文并茂,形式接近少儿喜欢的风格。练习形式更多样化,具有极强的趣味性,充分利用课堂活动和游戏来激发学生参与的热情,体现了体验式教学法的特点,有利于学生在活动中自然习得汉语。

对外少儿汉语教材趣味性体现及构想——以《中文》和《国际少儿汉语》为例

趣味性是对外少儿汉语教材编写的一个首要原则,目前学术界对趣味性的研究多限于成人汉语教材;少儿教材的趣味性和成人教材有一致的地方,但更有特殊性,如:多元智能。为了更好地了解对外少儿汉语教材的趣味性,本文选取了目前市场上较具有代表性的《中文》和《国际少儿汉语》进行分析,并提出了关于对外少儿汉语教材趣味性的建设性构想,以期对现时代编写对外少儿汉语教材有所借鉴。

少儿汉语教材如何走向本土化——基于近20年国际少儿汉语教材的分析

基于1999至2018年间出版的148种国际少儿汉语教材,从教材的适用对象、出版年份、编写理念等角度讨论了少儿汉语教材近20年来呈现出的发展趋势。一方面,随着教材面向对象年龄的增长,少儿汉语教材在课容量、编写理念上都有所调整;另一方面,从时间角度看,前后10年出版的教材在类型、内容、形式方面也存在诸多不同。其中最突出的转变是少儿汉语教材呈现出鲜明的国别化、本土化趋势。不同国家的外语能力培养目标、语言课程大纲、外语考试都在方方面面规定并影响着少儿汉语教材的编写。

世界少儿汉语教学研究:回顾与展望

汉语学习低龄化已成为世界汉语教学未来发展的重要趋势。世界少儿汉语教学研究具有以下特点:研究对象的国别基本与各国汉语教育发展同步;少儿汉语研究涉及教材种类丰富,中国教材占主流;教学法研究方面,游戏、儿歌教学法占主导;教学理论研究方面,沟通交际理论占主流。少儿汉语教学研究应重视以下方面:培养符合各国基础教育标准的少儿汉语教师;开发适合少儿学习心理特点的教材及配套资源;探索符合少儿语言学习特点尤其是汉语学习特点的教法、模式;开展与心理学、心理语言学、二语习得领域相关的跨学科研究;针对具有典型性的案例开展研究;探索少儿汉语网络及在线平台教学;深入研究少儿汉语传播规律。

“一带一路”背景下的缅甸非华裔少儿汉语学习者学习动机调查——以曼德勒福庆孔子课堂寺庙教学点为例

本文以缅甸478位非华裔少儿汉语学习者为调查对象,通过问卷调查和课堂观察等研究手段,运用定性和定量相结合的研究方法分析了其学习动机,结果如下:1.9岁-13岁学习者为从众型动机,学习动机波动不定。2.14岁-15岁汉语学习者的学习动机相对稳定,多表现为工具型动机,女性的学习动机强于男性。3.选择一门外语时,大部分学习者倾向于选择汉语;但整体而言,学习汉语的动机比学习英语的动机弱。4.可以通过HSK考试和课堂活动激发学习者的学习动机。相应的教学建议是:教材方面宜针对少儿的学习特点与动机提升教材的趣味性和实用性;教法方面特别提倡采取游戏教学法来组织教学;语言测试方面建议通过YCT和HSK的培训和考试激发学生学习的积极性。

对泰少儿汉语教材实用探析——以《中文朋友》和《汉语乐园》的比较为例

泰国本土出版的少儿汉语教材《中文朋友》与我国出版的《汉语乐园》(泰文版)都是面向母语为泰语的少儿汉语学习者的学习教材。这两部教材在编写的准确性、实用性、趣味性、系统性和针对性等方面有诸多的不同,二者各有优势与不足。对泰少儿汉语教材应以少儿特点为依托,在编者自身汉语基础知识的储备、母语与目的语文化的对比、教材内容的设计与协调、教材的种类等方面提高编写质量。

情境教学在少儿对外汉语教学中的运用——试谈《国际少儿汉语》的编写

情境教学是指教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物,以及其它教学用具把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前,通过词汇、句型等语言表达,把枯燥乏味的知识变为生动的生活化的语言,营造良好的语言环境,增强学生的语感,有利于学生读、听、说、写汉语能力的提高。国际少儿汉语教学要贯彻"交际性原则"和"结构——情境——功能相结合的原则",有效地发展学生的汉语交际能力,提高教学的质量和效果,而其中的情境,则是一个不可忽视的重要环节。

泰国少儿汉语教材中声韵母教学的编写问题及对策研究

泰国少儿汉语教材在编排声韵母教学时,存在较多问题。这些问题在教学内容的选择方面,主要体现为对单韵母er、ê、两个-i、部分复韵母和零声母的教学忽略;教学顺序方面,体现为教学主次不分,平均用力。泰国少儿汉语教材在编写包括声母韵母在内的语音教学时,要注意区别外语教学和母语教学的不同之处,提高教材编写的针对性和科学性。

世界少儿汉语教学研究:回顾与展望

汉语学习者低龄化引起各方重视近年来,“少儿汉语”学习热已经成为全球汉语热的重要“症候”。无论是美国现任总统外孙女演唱的中国歌曲、朗诵的中国古诗视频,华尔街金融大亨两个女儿字正腔圆的中文绕口令、标准的中文播音腔,还是英国小王子、西班牙国王女儿、荷兰王室长公主开始学汉语的新闻,均在海内外引起热议。

少儿汉语教材《汉语乐园》趣味性研究

随着中国国际地位提高,越来越多的国家掀起了“汉语热”。其中,二语者低龄化成为明显趋势。在这种趋势下,针对儿童的汉语教学和研究得到了更多的关注。本文以对外汉语教材编写中的趣味性原则为研究对象,结合具有代表性的少儿汉语教材《汉语乐园》,对其内容和形式的趣味性进行了较为完整而细致的分析总结,发现《汉语乐园》在教材编写的趣味性上值得借鉴。

基于少儿特性的游戏教学法在少儿汉语教学中的应用

近年来,随着汉语国际推广事业的发展,少儿汉语教学规模不断扩大,少儿汉语教学日益受到关注.本文从分析少儿汉语教学的特点着手,讨论引入游戏教学法的意义和游戏教学法的步骤.

一套少儿对外汉语教材编辑过程谈

《国际少儿汉语》是上海外语教育出版社于2008年出版的一套大型少儿对外汉语教材。因其兼具少儿与对外汉语两类图书的特点,对它的编辑加工应从3个方面着手:(1)针对性,(2)趣味性,(3)国际性。其中,针对性是所有教材编写的基础和直接依据,趣味性是少儿教材的灵魂,而国际性则是对外汉语教材的特质。

热身活动在少儿对外汉语教学中的应用

少儿活泼好动的天性决定了巧妙有效的活动是少儿汉语教学的中心。有效、有趣的热身活动作为汉语教学开始时的引入活动,能在较短的时间内集中学生的注意力,激发少儿学习汉语的兴趣,为学习新知识做好铺垫,从而有利于提高少儿汉语教学效率。

面向母语非汉语少儿学习者的新形态汉语教学资源设计与开发——以“七色龙”模块化汉语教学资源为例

在新的时代背景下,少儿汉语教学资源开始突破传统纸本教材的形式,进入新的探索期。充分关注新时代背景下少儿汉语教学在教学目标、教学材料、教学工具、教学模式等方面的特征,基于教学对象的特点和具体需求进行有针对性的设计,是新型少儿汉语教学资源研发的重点和要点。“七色龙”系列资源在体系构建、编创方式、出版形式等方面做出了极大的突破,通过“教材+读物”的内容融合、“平台+内容”的技术融合,“文字+图片+音频+视频”的媒介融合,逐级突破“纸书”“纸书+电子书”“纸书+封闭平台”的形式,构建了一套旨在满足新时代背景下差异化学习和混合式学习需求的、模块化呈现的新型少儿汉语教学资源。“七色龙”体系能够为新型少儿汉语教学资源的研发和编创提供理念及原则方面的参考、形式方面的借鉴、应用方面的尝试,从而促进少儿汉语教学资源建设的创新和发展。

对泰国少儿汉语教材的分析与思考——以三套不同类型的汉语教材为例

本文以泰国汉语学习者使用的三套不同类型的少儿汉语教材——中方独立编写的《体验汉语——小学版》、中泰合作编写的《汉语入门》及泰方独立编写的《学汉语》为例,探讨适合泰国本土教育情境的少儿汉语教材编写模式。

多模态教案设计和模态调用——少儿对外汉语教学案例分析

本文旨在探讨多模态理论在少儿对外汉语教学设计中的运用。本文重点分析一位少儿对外汉语教师的多模态教学设计及其对模态系统的调用情况。通过讨论各种模态如何在不同教学环节中实现互补，强化和协同，共同完成教学目标，来分析影响本案例设计的主导因素，从而为新一时期的汉语教学设计提供一种具体实用的教学设计思路。

儿歌在对外汉语教学中的应用——以泰国彭世洛府圣尼古拉斯学校为例

随着汉语作为第二语言教学的不断普及与深化,汉语作为第二语言的教学在泰国逐渐呈现出低龄化的趋势。已有的将儿歌作为教学辅助内容应用于汉语国际教育中的研究主要集中在理论层面,实证性研究不多。本文在前人的研究基础上,结合在泰国彭世洛府圣尼古拉斯学校从事少儿对外汉语教学的实践,从实际操作的层面研究儿歌教学法在汉语国际教育中的应用。实践证明:少儿对外汉语课堂中运用儿歌进行辅助教学提升了教学效果,但在汉语国际教育中实施儿歌教学法需考虑语音、词汇、语法等几个方面取材,关注学生的年龄层次,提升教师的课题掌控能力。