启蒙立场的民族主义宣言——梁启超《少年中国说》新解

梁启超出于忧国忧民的认知与情怀,在《少年中国说》中表达了一种启蒙立场的民族主义。忧国之心生发其民族主义的救亡呼吁,忧民之心昭示其民主主义的启蒙立场。致力于国家救亡的民族主义意识与致力于民众启蒙的民主主义意识交相并存,贯穿于20世纪中国历史的两个主旋律都在此文中回旋激荡。学界应该重视此文发自启蒙立场的民主主义内涵,借以引导读者思考现代国家的少年应是怎样的少年、应该具有怎样的国民品质。

梁启超《少年中国说》的爱国主题

一、《少年中国说》的写作背景 （一）国际背景 八国联军侵华,民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年,正在戊戌政变后,作者流亡日本之时。那年是庚子年,当时由于帝国主义的侵略,中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来,

论梁启超《少年中国说》的文学价值研究

作家梁启超的启蒙文学观和文学语言创新,对近现代中国文学的发展具有着重要的价值和意义。其代表作《少年中国说》影响深远。《少年中国说》作为当代新文体启蒙文学代表,笔者基于传统文学与启蒙文学的比较角度出发,分析了梁启超《少年中国说》的文学价值。

立象以尽意——统编语文教材五上《少年中国说》的构思艺术

“说”是一种说理议论的文学体式,写法比较灵活,大都讲究文采,也常用托物寓意的手法。“说”不宜简单地当作说理文,而是需要把握它“说”什么,怎么“说”,有没有“说”到位。《少年中国说》就是一篇“说”,作者要“说”的观点很明确:中国少年奋起,才能建设美哉、壮哉的少年中国。又是怎么“说”的呢?

《少年中国说》教学札记

初中语文第五册中的《少年中国说》是一篇阅读课文。但是这篇课文具有强烈的鼓动性,往往能以其极强的感染力感染学生,激发学生的进取心和爱国热情,对学生的思想产生深远的影响。所以,教好这篇阅读课文有很大的意义。我五次教过这篇课文,均用一个课时。在一个课时内要求收到较好的效果,我认为可以抓这样三个环节:

“读”出经典的魅力——《少年中国说》(节选)教学谈

《少年中国说》是中国近代思想家、文学家梁启超先生的经典名篇。这篇撰写于1900年的文章,虽历经近120年的沧桑岁月,今天读来,依然让人怦然心动,荡气回肠,也许这就是经典的力量。新时代的少年儿童需要走进这样的经典,从中汲取语言的力量、情感的力量、思想的力量,而走进的方式,应该是语文学习的经典方式——“读”。

梁启超《少年中国说》主要思想及对当代思想政治教育的启示

梁启超面对腐败无能的封建统治、殖民地半殖民地国家的情势,为唤醒民众,救国图强,写下气吞山河的《少年中国说》。这篇文章蕴含诸多的先进思想,善于从教育运行规律着眼,进行教育立意的深化,尤其在当代对加强与改进思想政治教育具有深远的影响。

“互联网+”视域下梁启超“少年中国说”对当代教育思想的启示

梁启超的"少年中国说"充满了开放性思维特点,而"互联网+"更是对开放性思维的时代演绎,处于数据时代包围中的教育事业,该如何应对新形势下的客观问题,这是每一位教育工作者都无法回避的事实。本文通过对"不联网+"境遇下梁启超"少年中国说"的内涵进行研究,分别从观念、态度、方法三个层面进行解读,从而为当下教育思想提供有益的启示。

“少年中国”与“中国少年”--梁启超《少年中国说》思想析论

梁启超的《少年中国说》是在20世纪初中国民族危机和社会危机空前严重的历史背景下发表的。文章主要围绕“少年中国”和“中国少年”两个问题而展开,论证了中国处于少年时期和中国之少年对国家发展的重要作用。其思想的形成不仅是时代的产物,也和梁启超所形成的“心力”哲学观有关,更是中国传统文化近代化转型的必然结果。这种思想在当时不仅起到了启迪民智、唤醒民族意识、培养民族精神的作用,而且对人的现代化发展也起到了一定促进作用,蕴涵了民主主义的思想萌芽,具有一定的启蒙色彩,对当前培养青年使命担当精神以及国民素质教育等问题仍具有一定的指导意义和启示价值。

我读《少年中国说》

“少年智则国智”早在2013年,央视就曾播出一个公益广告,广告词是:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立。”与此同时,凤凰卫视也推出了类似广告。2014年,央视又推出一套《少年强》励志节目,随后关于《少年强》的歌曲、演讲团、演讲课程和奖励少年强的项目等,迅速风行了大江南北。

还原“人生的第一粒扣子”——《少年中国说:强国有我》读后感

年少,人生旅程最珍贵与美好的起点,是人生亮相的开场白。日前,作家余玮、吴志菲继天地出版社出版《不负韶华:百年青春榜样》之后,由光明日报出版社出版新著《少年中国说:强国有我》。“人生的扣子,从一开始就要扣好。”这是对大国少年成长的最好注脚。对于不同的人来,扣人生第一粒扣子时的外部环境并不一样。

少年中国说--中小学生口语表达能力发展计划暨展演大赛在京启动

本刊讯为进一步贯彻落实教育部《中国学生发展核心素养》及《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》,推动中小学生语言教育的开展,培养中小学生的语言文字应用能力,培养自觉规范使用国家通用语言文字、传承弘扬中华优秀文化的意识,近日,由中国少年儿童新闻出版总社（简称＂中少总社＂）和中国新闻文化促进会语言文化传播专业委员会（简称＂语委会＂）共同发起的＂少年中国说——中小学生口语表达能力发展计划＂在北京启动。

说说《少年中国说(节选)》的教学

【课文品读】节选自《少年中国说》的课文由三个段落构成,层次明晰,角度精美,浑然天成。课文第一段起笔亮出鲜明的观点。接着从智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球等8个方面,极力强调了少年对于国家兴旺的重要性。段内句子的排列,角度丰富,思维缜密,语流畅达,充满深情,充满期盼。

同文同词不同趣——《少年中国说》两“乳虎”异解

本文对梁启超的散文名篇《少年中国说》中所使用的"乳虎"一词进行辨析。认为"乳虎1"与"乳虎2"两者意义不同,前者为"初生的或幼小的虎",后者则应释为"哺乳期的母虎"。这一理解不仅是两词意思的不同,更对《少年中国说》全文的意境作了新的阐释。

《少年中国说》的书里书外

少年强则国强。--题记我拖着疲惫的身体走出辛亥革命展览馆,沿途看到的尽是玩手机的少年。有同伴和我聊了起来:“你一直在看吗?”

少年中国说（节选）

使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也：使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，

责任胜于能力 使命大于自我——《少年中国说》解说

责任感、使命感是做人的基础。父母要想孩子成为一个正直的人，就应当教育他对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责，责任咸、使命感也是成才的基础。进取精神、科学态度、创新能力是优秀人才应该具有的可贵品质，但是离开了责任心，这些都会成为无源之水，无本之木。任何聪明才智，只有建立在强烈的责任心的基础上，才可能迸发出耀眼的火花。

聚焦思维发展,提升思维品质--以语文部编版五年级上册《少年中国说》的教学为例

五年级学生的思维方式正在从形象思维占优势向抽象思维占优势转变,情感也从浅层次的简单的喜恶、爱憎发展到了深层次的、厚重的个性化体验。学生的身体和心理的发展正在由儿童向青少年过渡。部编版小学语文五年级上册第四单元第2课《少年中国说》,是一篇以“说”为文体的古文节选,难点在于生字多,学生读不懂,而且创作背景时代久远。在《少年中国说》的教学实践中,我们常常可以看到,有的教师简单地在进行道德品质的讲述,缺乏打动人心的情感表达。