我国亟待加强少年儿童的媒介素养教育

因为媒介传播能改变人们的思维方式、生活方式和社会价值观,所以全社会每个人都面临着要接受媒介素养教育的任务。而少年儿童是一个特殊的群体,认知心理尚未健全,好奇心促使他们在接受媒介正面教育的同时,也容易受消极因素影响而走入误区。提高他们的媒介素养,需要其自身、媒体、家长、学校、社会的共同努力。

少年儿童媒介素养教育问题及对策

我们生活在一个媒体空前发达的年代，各种媒体对少年儿童成长发挥的作用和产生的影响，已远远超过了以往任何时期。少年儿童如果缺失了必要的媒介素养，将难以形成现代公民必需的综合素质。 少年儿童媒介素养教育存在的问题所谓媒介素养，就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力，以及理性的回应能力。

加强少年儿童影视媒介素养教育之浅见

随着媒介技术的不断发展和普及,孩子们获取影视作品阅读的机会越来越多。但是,在当前没有执行影视作品分级制管理的情况下,如何监管、辅导处在认知能力尚浅的少年儿童接受影视作品,如何培养、提高他们的影视媒介素养,进而充分发挥影视媒介的教育功能显得越来越重要。

我国少年儿童媒介素养教育模式探究

通过分析我国少年儿童媒介素养教育现状,初步探讨少年儿童媒介素养的教育模式,逐步培养起少年儿童的媒介素养及其行动能力。

媒介素养视域中的青少年与电影教育

随着媒介化时代的来临和中小学素质教育的不断发展,青少年的媒介素养教育越来越受到重视。电影作为一种重要的媒介,理应在媒介素养教育中发挥相应的作用。以媒介素养理论为分析框架,就青少年与电影之间的媒介接触、媒介使用、媒介实践等层面展开分析,探索电影教育的内涵和意义,并就如何推动青少年电影教育提出相关建议。

媒介素养形成背景下的少儿电影媒介教育

在"超越保护主义"的媒介教育背景下,媒介素养成为当今时代的一个重要的理念。作为大众传播媒介之一的电影在今天承担着重要的电影媒介教育的作用。因为少年儿童的可塑性和未来发展的重要性,少年儿童的电影媒介教育成为了少年儿童媒介素养养成的一个重要渠道。通过观影对象年龄细分、观影内容选择甄别、观影场所联动配合等手段的综合实施,最终要达到的目的就是要让少年儿童具备正确的电影媒介价值观、基本的电影媒介知识、批判的电影媒介理解和分析能力,并进而促进其媒介素养养成。

成都市少年儿童媒介素养状况抽样调研及对策研究

为了更全面地了解00后儿童的媒介化生存和成长状况，了解由此引发的儿童品德教育、养成教育、价值观教育和家庭教育等诸多问题，2014年，成都市青少年宫承接了中国教育学会“十二五”重点科研规划课题《儿童与媒介》的调研工作，并在成都市主城区针对3至14岁儿童及其家长，采用分层抽样的办法，进行了问卷调研和个人访谈。

认识儿童电影:儿童媒介的角度

儿童电影的儿童媒介属性,为我们认识儿童电影提供了一个新的角度。传播学界明确了儿童电影的儿童媒介身份,却很少对其作理论阐述与实证研究。本文在儿童媒介视阈中,提出"媒介童年"概念,对儿童电影与儿童文学、儿童电视的媒介特性进行比较,并探讨如何利用儿童电影开展儿童媒介素养教育,以期从一个新的角度丰富对儿童电影的认识。

我国原生性媒介素养教育实践探析--以北京高校电影公选课为例

媒介素养研究在国内已走过10个年头,学界在介绍国外媒介素养理念及实践的同时,从不同视角探讨了我国开展媒介素养教育的必要性及路径,但普遍认为我国没有媒介素养教育历史可以追溯,该理念为舶来品。本文对此提出异议,作者通过文献研究及深度访谈,分析了我国,尤其是北京地区高校自上个世纪80年代以来开设的电影公选课,认为30年来我国高校开展的电影公选课可视为原生性的媒介素养教育实践,并就其自身特点和历史发展脉络与国外媒介素养教育进行比较分析及批判性解读。

英国电影教育经验与媒介时代中国的发展路径

英国八十多年的电影教育实践深植于电影素养作为全民基本素养的先进理念之上,成就了英国电影教育从教化、批评到拍摄三个层面清晰的战略部署与按序践行,并取得举世瞩目的丰硕成果。以此为鉴,我国电影教育的理念首先要获得提升,电影教育的内涵与外延应获得更大的延展性与丰富度,而政府、学校与社会三方面都有可以努力的空间。

基于微课的青少年电影素养教育课程设计研究

电影是一种重要的媒介方式，由于易于接受和普及，语言障碍较弱，深受青少年的喜爱，也因此对青少年的价值观、人生观、世界观形成产生了较强的影响。但日前电影市场日趋繁荣，影响作品质量良莠不齐，有些会涉及到暴力、色情等不适合青少年观看的内容。因而，提升青少年的电影素养，亦即对电影的选择能力和判断能力就变得至关重要。

电视效果分析——对兰州市少年儿童的实证调查

本文从实证调查出发 ,阐述了大众传播时代少年儿童的道德价值取向 ,以及一些不健康媒介内容对他们的影响。指出学校。

新媒体视阈下的儿童媒介素养教育

近年来,网络技术和新媒介的快速发展,使人们的生活发生了极大的改变。它给我们带来便捷的同时,也冲击了我们的传统生活方式和社会关系结构,特别是紧随新媒体发展的新一代少年儿童,他们享受着新媒体"沐浴",也感受着新媒体的"雾霾"。因此,本文在分析新媒体对少年儿童影响的基础上,进一步去阐释少年儿童缺乏的媒介素养,最后提出提升少年儿童媒介素养的策略性建议和措施。

在青春期教育中引入媒介素养教育的思考——以青春电影分析为例

因为青少年独特的认知心理和信息时代的到来,在青春期教育中引入媒介素养教育日益迫切,目前已有一些有益的工作探索和研究。通过说明青春电影分析与青春期教育的密切关系,提出通俗生动地深入阐释媒介符号能影响青春期群体的人生体验和身份认同,从而提升青春期教育的效果。

我国教师道德形象的影视呈现及教育反思——基于媒介框架理论的分析视角

教师题材的主旋律电影是构建与传播教师道德形象的重要媒介。媒介框架理论作为一种有效的理论工具可以用来分析教育电影中的师德形象。新中国成立以来,教育电影中师德形象的媒介框架经历了政治引领化、个性化和多元化的历史演变,使得师德内涵不断丰富,师德形象更加清晰与多元。从塑造具有教育家精神的新时代师德形象来看,我国教师道德形象的视觉呈现应由“他塑”走向“自塑”、由“完人”走向“真人”。

在电影影响下图书馆各媒介文献资源利用实证研究——以《魔戒》作品为例

教育是图书馆的一项重要职能,随着影音媒体及资料的丰富和发展,特别是被喻为"现实的渐近线"电影,在国外早已是用户教育的重要内容。文章以电影《魔戒》为例,考查电影发行影响下的馆藏四种媒介资源形态的利用情况,通过实证研究总结启示,并首创地探析将相关资源组织呈现在信息共享空间,作为媒体教育实践的起点。

电影教育在基础教育中的地位与实现途径分析

电影教育在成人世界与未成年世界有不同的价值地位和实现途径,在基础教育中开展电影教育既是媒介素养课程的重要内容也是时代的诉求,电影教育如何变为一门课程,以及在这个过程需要解决的障碍等等都面临一系列理论与实践的解答,其普及和有效实践还有较长的路走。

关于电影媒介使用现状的调查报告

一研究概述 教育部重点项目《中小学生媒介素养教育研究》课题组从2006年9月至2007年5月，历时8个月，在江苏省苏南、苏中、苏北的代表城市——南京、南通、徐州分别选择了城市、城郊、乡镇共17所中小学校进行了万人随机整群抽样调查，主要调查对象为二到六年级小学生、初中生及相关家长、教师。从调查对象的选择来看，中小学生、教师带有鲜明的群落身份特征，家长却因职业不同、居住分散及年龄悬殊等因素而带有普遍的社会性。因而，问卷对象在一定程度上代表了当今的电影受众。

互联网+时代电影教育观念的新变化

目前,我们的社会已经进入了多屏的互联网+时代。互联网的出现,不仅改变了人们日常生活中的阅读方式,同时也改变了普罗大众的认知方式和社会文化的传播方式。互联网已然是影像生存、发展和传播的利器,移动媒体和多屏时代的到来,又进一步改变了信息的传播渠道和传播景观。对于电影而言,创作者从投融资、到策划、宣发、档期的确定、放映形式等等,都嵌入到了互联网。一、"网生代"

80年代:“花朵”模式的延续——当代中国电影的教育成长叙事

让我们荡起双桨,小船儿推开波浪。海面荡漾着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。小船儿轻轻,飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风……