小学语文思辩性阅读教学实践探析——以《少年闰土》为例

思辨性阅读是深度掌握并运用语言文字知识、获取文化信息、建构认知、达成理解的学习过程。教师引导学生开展思辨性阅读,旨在帮助学生养成良好的阅读习惯,提升理性思维,进而培养学生的批判性学习能力。文章基于小学语文教学实际,以《少年闫土》一文的阅读教学为例,通过指出当前语文阅读教学中存在的主要问题,分析了语文思辨性阅读教学的目标,探索了有效的实践策略,希望能使学生通过思辨性阅读学习活动全面发展阅读素养。

《少年闰土》课文片段书写练习

书写提示在横线上写出规范整齐又美观的硬笔字,需要注意以下几点:第一,观察横线之间的高度,每个字的大小大约写八分满,这样整篇作品看起来会比较舒适。书写时,不断向左侧字对齐,使每行字的重心保持一致。第二,在书写时,根据每个字的笔画多少,可以适当将字体随形布势,比如“正”“二”“工”“回”等字,笔画较少,可以写小些,“是”“整”“来”等比较饱满的字,可以写大。

《少年闰土》教学实录(两课时)

师:同学们有没有把课文读好?生:有。师:读好的标志是眼前有画面。有没有画面呢?生:有。师:我们再重温一下课文。自己读一读,让眼前的画面清晰起来。你们觉得用什么样的方式读最能体现速度快,而且能够进行沉思?生:默读。师:好,开始吧。(生默读)好了,高年级默读也要有一定的速度。眼前有画面了吗?

义教新课标理念下的语文学习方式变革与学习路径优化——由《少年闰土》一课展开的思考

《少年闰土》两课时的教学,是我去年学习义教新课标以后,根据义教新课标理念进行的教学实践。结合这篇课文和以往课文的教学,我来谈谈情境性、实践性和挑战性在课堂教学中的转化与落实。

在对比中感受人物形象,在迁移中学习经典表达——《少年闰土》(第一课时)教学设计

六年级上册第八单元《少年闰土》的教学重难点在于让学生感受闰土的形象特点,仿照第1自然段的写作方法展开练笔。教学时,可以引导学生对文章用词进行今昔对比,发现鲁迅文章的语言风格;对鲁迅与闰土的关系进行前后对比,梳理文本内容。而后,对比“看瓜刺猹”情节,感受闰土的形象特点,体会表达方法的不同。最后,聚焦第1自然段,破译表达密码,迁移写作方法。

整体感知人物,学用场景描写——《少年闰土》(第一课时)教学设计

六年级上册第八单元《少年闰土》第一课时重在让学生感受闰土的形象特点,并学习第1自然段以场景写人物的手法。教学可分四步进行:借助资料,初步感知课文内容;整体入手,初步体悟闰土形象;围绕人物,探究场景描写方法;展开练笔,运用场景塑造人物。

难文教学,重在提供“前置性支架”——兼评两则《少年闰土》(第一课时)教学设计

《少年闰土》是典型的难文。教学这一课,面临着时代背景陌生、语言隔阂、学生有畏难情绪等难点。两则教学设计都提供了适切的“前置性支架”,为学生提供支持,化解难点,主要体现在:用厚读帮助细读,为理解提供方法,以活动催生主动。

文学经典作品核心教育价值探寻——《少年闰土》配套习题编制观察

对文学经典作品,应重视其核心教育价值研究。从1960年至本世纪初,《少年闰土》配套习题的编制在记叙文视角下进行,文本解读体现出平面化、表面化特征,文本使用体现出随意性。统编教材中《少年闰土》的配套习题,体现出对作品的审美价值、对作品的完整性、丰富性及学生个体阅读体验的重视。重视文学经典作品独具的价值并进行合理开发,须要继续研究。

《少年闰土》教学实录及反思

一、导入，渲染情境，朗读方法指导 1、齐读，感受情景 师：孩子们，这节课我们再来学习《少年闰土》。好文章不厌百回读。但是这节课的阅读有新要求：一是你要懂得我们是用什么方法学习课文，二是要联系所学加深对课文的体验，三是老师希望你们能因此喜欢上鲁迅的文章。

开放课堂 研读感悟——第9册第22课《少年闰土》教学实录与评析

教学目标:1.联系上下文理解含义深刻的句子。2.体会闰土是个生活经验丰富、能干,天真可爱的海边孩子。3.能有感情地朗读有关句段。教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。

情真意切的少年经验书写——读鲁迅《少年闰土》

鲁迅是我国“五四”以来最伟大的文学家与思想家，小学教材编选了鲁迅作品节选《少年闰土》和一组纪念、追忆鲁迅的文章，可以让小学生初步感受鲁迅文学作品的风格的某些侧面，并通过那些曾亲身感受过鲁迅人格魅力的人们的视角，建立关于鲁迅人格风范的感性形象，从而为以后更深刻地领会鲁迅的创作奠定基础，同时，这本身也是一种历史文化知识与道德情操的教育。

通往“鲁迅”的路不止一条——人教版六年级上册《少年闰土》第二课时备课谈

我很认同李利琴老师对《少年闰土》在人教版小学教材中的地位分析：单元以＂初识鲁迅＂为专题,编者把节选自鲁迅先生《故乡》的《少年闰土》放在本组课文的第一课,暗示我们认识鲁迅就应该从认识他的作品开始。李老师着重从文学评赏的角度,从＂人物形象素描化＂＂人物语言性格化＂＂叙述语言抒情化＂等方面分析了《少年闰土》一课字里行间表现出鲁迅先生高超的语言艺术。

巧用插图 教读课文--以《少年闰土》(第一课时)教学为例

《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的第一篇课文,节选自鲁迅的小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富,给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明,表达了“我”对闰土的这位童年伙伴的赞扬与羡慕之情。

《少年闰土》教学实录

要上好语文课，教师必须具备切实可行的教学策略。只有科学地把握主导与主体的关系，尊重学生的创造性思维．有效地引导学生去亲身感悟文本中所蕴含的思想情感与价值．才能把课上得精彩出众。

《少年闰土》教学设计

【教学目标】 1．抓住对闰土语言、动作的描写，体会闰土的人物特点。 2．通过情感曲线，体会“我”的情感变化，感受“我”对闰土的怀念之情。

说说《少年闰土》的教学

【课文品读】 名篇的教学,首先需要教师品读出、欣赏到作品的表达之妙. 《少年闰土》的品析,仅仅抓住下面这一段,就能够让我们收获丰厚.