核心素养背景下初中语文少教多学的意蕴探索

语文教师应当充分认识“少教多学”的理念,要注重培养学生的自主学习能力,用“少教多学”来保证学生自主学习的空间,促进学生核心素养的发展。

“少教多学”理念下国家级一流课程概率论与数理统计本校化混合式教学实践研究

“少教多学”倡导“先学后教,以学定教”,体现以学生为中心的现代教育理念。在该理念的指导下,引入国家级一流线上课程概率论与数理统计资源,并进行适合该校学生特点的本校化课程改造使之可以更好地服务于课程教学。基于BOPPPS的混合式教学设计和实施,有效地提高该课程的过关率和学生的学习能力,促进学生思维的发展。

运用“少教多学”策略提高初中语文教学效率——评《零距离语文:初中语文探索与实践研究》

语文学习是一个长期积累、循序渐进的过程,不可能一蹴而就,更不可能立竿见影。这就要求初中语文教师在传授知识和培养能力的同时,注重培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣,为其全面健康成长提供强有力的保障。引导学生“在做中学,在用中学,在创中学,在学中悟”的“少教多学”理念、策略,高度契合初中语文教学的需求,为初中语文教学打开了思路。

少教多学理念下的高中物理实验教学

实验是高中物理教学的重点内容,也是学生解决问题的重要方式。教师借助实验能更好地提升学生的学科素养,促进学生的全面发展。教师在开展物理活动时,可秉持少教多学的理念,让学生亲自开展实验,获得更多的体验,加深对所学内容的理解。文章分析少教多学理念下的高中物理实验课堂教学策略。

“少教多学”理念下的初中英语阅读教学要点与实施策略

阅读教学是初中英语教学的重要内容,也是教师提升学生能力、促进学生学科素养发展的主要通道。本文结合“少教多学”的教学理念,在英语教学中减少教师的“教”,增加学生的“学”,让学生在教师创设的丰富的阅读活动中获得多样化的体验,在主动充分的展示实践中,提升学生的思维品质、语言能力、学习能力、阅读能力,促进学生英语素养的发展。

巧用数轴解题发展化学思维——“少教多学”模式下的化学复习课

数轴是规定了原点、正方向、长度单位的直线,当赋予数轴特定的化学意义时,数轴上的点以及点的变化过程就有了特殊的化学含义.本文以具体教学案例为载体,建构了不同情境下的数轴,以解决具体化学问题,促进了“少教多学”教学模式下的高效学习,发展了科学思维,为学生的终身发展奠定基础.

“少教多学”,构建高效课堂

随着新课程改革的不断深入,如何打造高效课堂成为广大教育工作者探讨的重要课题。在初中语文教学中,“少教多学”教学模式的开展对于构建高效的语文课堂、促进语文教育教学改革具有重要的意义。文章首先指出在初中语文教学中实施“少教多学”策略的意义及其应遵循的原则,然后探讨了初中语文“少教多学”教学模式构建的具体策略:充分备课,明确教学目标;主动“放权”,充分发挥学生的主体作用;指导学习方法,培养学生的自主学习习惯;翻转课堂,提高学生的自主学习能力;小组合作,提高教学效率。旨在提升学生的自主学习能力,真正构建起初中语文高效课堂。

少教多学 提升初中学生的解题能力

在初中数学教学过程中,教师应该发挥主导作用,引导学生正确认识学习内容的本质和价值,帮助学生理解和掌握学习方法和技巧.教师可推行“少教多学”的模式,让学生成为学习的主体,主动建构知识,积极聚焦思维.因此教师要认真思考和总结教学过程,及时调整传统的教学设计和方法,进一步提高数学课堂的教学效果和学生的解题能力.

“少教多学”理念在文言文教学中的实践

文言文是高中教学的重点和难点,也是学生语文学习的一道关隘。教师运用何种教学方法,直接决定学生能否冲破学习阻碍,对文言文学习产生兴趣。传统的文言文教学主要以教师讲解为主,学生的学习处于被动状态,加之文言文知识本身具有难度,学生更不情愿投人到学习中。所以让学生“主动去学,愿意去学”才是文言文教学的根本出路。那么如何让学生由被动学习变为主动学习呢?这便涉及一个教育理念,即“少教多学”。

少教多学教学模式在小学语文课堂的应用

少教多学是“以生为本”理念下的重要教学模式,通过发挥教师引导作用,鼓励学生自我学习与思考,从而提升语文课堂教学效率。基于此,文章以小学语文为研究对象,简述少教多学的概念,而后明确了少教多学的特征以及少教多学模式在语文课堂应用的意义,最后从“转变教师理念,推动少教多学模式的开展”“确立教学目标,促使学生高效完成任务”“精心设计问题,促进学生的全面发展”“创新教学手段,保证学生的学习效果”“强调过程评价,将顺学而教的目标落实到位”等展开了分析,期望文章的讨论能够给有关工作者以借鉴。

“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用探究

将“少教多学”模式应用于初中语文阅读教学,能够给予学生更多的自主学习时间,也有利于增强阅读教学的效果。但是,在运用“少教多学”模式开展阅读教学时,还存在教学关注点偏移、过于注重阅读数量的积累等问题。基于上述问题及“少教多学”模式的价值,本文分别从教学观念、问题设计、阅读环境、阅读引导、情境创设、个性化阅读以及总结归纳等多个角度分析和探讨了“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的具体应用策略。

少教多学构建小学英语高效课堂

在新的教育形势下,少教多学的教育理念备受关注,所强调的是教学过程中,教师摆正自身的角色定位,为学生提供更多学习机会的教学形式。小学英语作为基础性的重要学科之一,教师在实践教学工作中,为给学生构建高效的课堂,也应积极探寻少教多学的教学路径,充分发挥学生的课堂主体地位,以此强化学生的实际能力,促进学科教学品质的提升。基于此,文章从开展情景活动,以问题引领等方面出发,概述了小学英语构建少教多学课堂的策略。

指向实验素养的高中物理实验“少教多学”策略探究

本文立足“少教多学”理念,结合高中物理实验教学实际案例,通过引导学生观察联想、质疑提问、合作实验,提出实验教学应将研读分析权、思考提问权、探究体验权真正交还学生,旨在构建高效率、高质量、高水平的物理课堂。

小学数学“少教多学”模式的应用策略探究

“少教多学”模式的出现和应用,改变了传统小学数学教学存在的一些问题,可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识,提高课堂教学成效,为教师提供了新的教学思路和方法.文章结合“少教多学”模式在小学数学教学中的应用价值,从创设趣味情境、设计问答环节、开展自主探究、组织合作教学四个角度出发,深入研究“少教多学”模式在小学数学教学中的应用策略,旨在为小学数学教学提供有益的参考和建议.

以生为本,少教多学——浅谈初中语文阅读高效课堂的建构策略

少教多学作为一种全新的授课理念,在语文阅读教学应用环节突出以学生自主学习为主,有序推进课堂教学进度。相较于传统教学观念下的阅读教学模式而言,少教多学模式的应用转变了教师与学生在教学过程中的关系,学生可以基于自己的阅读兴趣和能力自主开展阅读活动,在遇到问题或者困惑时,由教师进行有针对性的指导。这种教学方式不仅让学生的学习主体地位得到了进一步凸显,而且能将学生从被动的学习状态中解放出来,充分发挥学生学习的主观能动性。

“少教多学”理念下高中语文写作教学策略研究

“少教多学”理念强调学生的主体地位,倡导让学生在自主探索和实践中掌握知识,发展综合能力。将“少教多学”理念融入高中语文写作教学中,有利于提升学生写作的整体质量,促进学生写作能力的发展。因而研究“少教多学”理念下高中语文写作教学策略,对提升高中语文写作教学质量具有重要的意义。对此,文章通过分析“少教多学”理念下高中语文写作教学的关键,在此基础上探究“少教多学”理念下高中语文写作教学策略,以期提升学生的写作能力。

“少教多学”模式在高中英语教学中的应用研究

引言教育学家夸美纽斯在阐述教育目的时曾说:“(教学)主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。”在现代教育改革中,学生的主体地位逐渐受到重视,而“少教多学”模式也受到了教育工作者的广泛关注。英语是高中阶段落实立德树人教育任务的重要学科,根据课程标准要求,促进学生学科核心素养发展成为教育教学工作的主要目标。

少教多学,让语文课堂更高效

随着新课改的深入推进,传统课堂教学模式的弊端凸显,已不能满足学生需求,探索新的教学模式势在必行。在此背景下,少教多学理念的兴起及运用成为破解困局的关键。基于此,笔者通过对少教多学理念的解读,深入剖析什么样的教学策略才能使初中语文课堂教学更有效。

素质教育改革:从量到质的转变——谈新加坡“少教多学”教育改革

为适应未来社会发展的需要,新加坡教育发展经历了生存导向阶段和效益导向阶段后,开始了以能力为导向的教育。在此阶段,新加坡教育部推行了一系列教育改革,以提升教育质量,提高学生的思维能力和创造力,而"少教多学"教育就是其中的一项重要改革。它强调教育要由先前重视教学内容的数量向重视教与学的质量进行转变,并在这一原则指导下实施了一系列具体措施,以实现改革目标。当然在"少教多学"教育改革进程中,也面临很多困难和挑战,如:如何更有效地发挥教师的主动性和创造性;如何评价学生等。这需要更多的思考,甚至需要对整个教育体系进行更深刻的变革。

“少教多学”理念下的数学教学策略探究

当今的教学理论多注重教师在认知维度上处理教材,使其具有可接受性,而忽视了在情感维度上处理教材,因而缺乏乐接受性。实例探究表明,从情感维度上处理教材的数学教学策略,使得平淡、一般、表面、具体、经典的数学教学内容以奇异、规律、实质、抽象、时代化的形式予以全新的处理和展示,从而激发了学生的学习兴趣,调节了学生的学习心向,也提高了教师的教学效果,从而体现出少教多学的教学理念。