高中英语课堂实施少教多学策略的教学有效性调查

教学时空的有限性与教学内容的无限性这对矛盾决定了学校教学改革指向课堂教学的有效性。高中英语课堂教学运用少教多学策略是提高课堂教学质量的有效途径。调查发现,在学生课堂有效学习方面,学生很难制定出适切的学习目标,也很难整合并评价学习资源和自我学习情况,学生学习的自主性、合作性、探究性能力以及管理学习时间的有效性均表现不明显;在教师课堂有效学习指导方面,教师在引导学生制定学习目标上指导不足,忽视指导学生选择学习资源、掌握学习方式、管理学习进程和评价自我学习。教学有效性的关键是学生学习的自主性。因此,高中英语教学应从体悟有效教学理念、实施差异教学、加强学习方法指导等路径引导学生自主学习,切实提高课堂教学的有效性,努力实践由“他我教育”向“自我教育”重心转变。

少教多学策略在高中古诗文教学中的应用

少教多学对于教师而言，是一种教学方法，对于学生来说，也是一种学习方式。少教多学作为教学策略来讲，它既符合了传统的教学思想，又适应了现今新课改的教学要求。因此可以看出，少教多学策略对于高中教学，特别是古诗文方面的应用是非常有助于提高课堂教学效果的。

用“微话题群”促进少教多学——关于少教多学策略的思考

话题，即谈话的题目，或者叫谈论的主题。如果把阅读教学过程中要解决的问题设计成一个一个“有讲究”的“微话题”，甚至形成“微话题群”，再呈现在课堂上，学生小组通过对“微话题”的自主探讨、合作讨论，

运用“少教多学”策略提高课堂教学效率

随着新课改的不断深入,如何提高课堂教学效率已成为广大中学教师努力奋斗的目标。但受传统教育教学理念、高考升学压力等因素的影响,农村普通高中地理课堂教学效率仍然不高。文章论述了针对学科实际,采取“少教多学”策略,切实提高了农村普通高中课堂教育教学效率。

互联网时代高中语文“少教多学”教学方法的探索

互联网时代各行各业的工作模式都发生了转变。高中语文教师在具体教学的过程中,利用合理的方式带领学生,让学生能够学会学习,感受到在作者笔下所描绘的景物以及人物,学会欣赏。教师要帮助学生的思想感情进行升华,而不是滔滔不绝的给学生讲解知识。这是学生自己去学习和欣赏,提升学习能力的一个过程。这个过程是必须要经历的,无可替代。而这也和少教多学的要求不谋而合。

实践小学数学教学的“少教多学”策略

随着时代的进步,现代教育方式也在跟着改变,其中,小学数学的课程改革也在进行着。在传统的教育理念中,老师是作为教学课堂的主体,'教'就成了课堂教学的主要内容,而'学'在这个过程中体现的并不是那么重要。所以,在小学数学的课程改革中要着重的突出'学'的重要性,要多促进'少教多学'策略的实施。