云南省少数民族人均寿命和人均受教育年限的相关性分析

本文基于第五次和第六次人口普查的数据,以平均预期寿命和平均受教育年限指标,对云南省部分少数民族的人口寿命和受教育程度变化情况及其相关性进行了分析,并提出了进一步提高云南省少数民族人口寿命和人均受教育年限的建议。

劳动人口人均受教育年限的预测分析

本文建立了一个联系人口信息与教育信息的模型 ,用该模型对不考虑人口流动情况下的区域劳动力人均受教育年限进行了实证研究。结论是模型在一定误差范围内是适用的 ,并预测了我国 2 0 0 2年及 2 0 0

我国百万人口以上少数民族教育进步程度的度量与预测分析

采用平均预期受教育年限的计算方法预测我国百万人口以上少数民族未来受教育程度,验证国家近年来民族教育政策和措施的实施效果。用数据结果分析当前各民族教育状况,对各民族教育的发展方向和措施提出了建议。

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系研究——基于江西省数据的实证分析

以江西省为例进行实证分析发现,农民收入的高低与其受教育年限明显相关,即其受教育年限越高收入越高;农民受教育年限对其收入结构也具有明显影响。为此,农村地区要通过积极发展中等职业教育及对农民开展各种培训等形式提高农村后备劳动力的受教育年限,提升其人力资本进而提高收入水平。

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系分析——基于江西省1991—2009年数据的实证

农民收入增长是实现农村小康社会的关键．而农民的素质是影响农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省农村为例，分析农村劳动力受教育年限与农民收入、农民收入结构的关系，最后得出结论并提出相关建议。

中国农村适龄人口人均预期受教育年限展望

人均受教育年限是衡量一国教育发展状况的标尺,也是衡量一国未来人力资本潜在能力的指标。因此,对它的预测不仅可指导我们科学规划各级各类教育的发展,更可预测一国未来综合国力的可能。因此,本文从对我国适龄人口人均预期受教育年限影响较大的农村入手,通过科学、详细的分析,计算出我国未来十五年农村适龄人口人预期受教育年限,并对结果的可能和未来的发展提出一些合理化建议。

义务教育阶段学生的父母参与:不同民族的比较——来自西北少数民族农村社区的调查

父母参与对儿童的发展具有重要的影响。通过对两个西北少数民族社区636户家庭的调查,从父母对子女的期望、辅导孩子学习时间、对孩子教育的知晓程度、与老师交流四个方面比较了义务教育阶段不同民族父母参与的水平。研究发现,少数民族家庭的父母参与程度普遍低于汉族。在少数民族内部,藏族的父母参与水平又高于回、东乡、保安、撒拉族。在影响父母参与的诸因素中,除民族因素以外,家庭人均收入的影响比较小且不显著,而父母的受教育年限则对父母参与具有显著的正效应。提高少数民族地区家长的参与水平,需要政府、学校、家长等各方的积极努力。

关于全国人均受教育年限的粗浅认识和理解

人口平均受教育年限是社会发展的重要标志之一。人均受教育年限是反映人口文化素质的综合指标。 人口的受教育程度和水平是一个国家或地区人口素质的重要指标,也是反映教育发展状况的基本内容。提高人口 平均受教育年限是我们的努力方向。

基于优化CD模型的人均受教育年限与经济增长关系研究

教育通过对人力资本的影响间接作用于经济发展，因此世界各国都特别注重本国教育事业的发展和公民受教育水平的提高。文章以人均受教育年限作为教育的重要表征指标，探究其与我国经济增长之间的关系。在实证分析的过程中，对于CD生产函数进行了改进和优化，并通过2001—2012年的相关数据，展开了人均受教育年限和我国经济增长之间关系的实证分析。实证结果证实了二者之间明显的正向作用，据此也给出了进一步做好教育工作发展我国经济的相关建议。

农村劳动力人均受教育年限与农民收入关系分析——基于江西省1991—2009年数据的实证

农民收入增长是实现农村小康社会的关键,而农民的素质是影响农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省1991—2009年数据为基础,分析农村劳动力受教育年限与农民收入、农民收入结构的关系,最后得出结论并提出相关建议。

影响我国各地人均受教育年限水平的因素分析

本文首先根据统计数据计算了全国各省,自治区,直辖市地区的人均受教育年限,通过对指标进行主成分分析及建立相应的回归模型,探讨了影响一个地区人均受教育年限水平的因素,并通过比较分析找出其中起主要作用的因素.本文的研究结果可以为提高各地区的教育发展水平提供必要的数据支持.

关于辽宁省1990—2000年人均受教育年限的预测与分析

关于辽宁省１９９０—２０００年人均受教育年限的预测与分析辽宁教育研究院，省教委教育信息中心关键词人均受教育年限，预测，分析“人均受教育年限”是衡量一个国家或地区国民经济、社会发展的重要指标之一，是反映该国家、该地区人口素质的一个最重要的综合性量标，也...

西藏 力争到2015年新增劳动力人均受教育年限达到12年

受多种因素影响，教育发展与全国平均水平仍有相当差距的西藏自治区，将在“十二五”期间奋起直追，力争到2015年新增劳动力人均受教育年限达到12年，主要劳动人口人均受教育年限达到10年。

我国农村人均受教育年限比城镇低2.5年

目前，我国农村人均受教育年限仅为6．9年，比全国平均水平低1年，比城镇平均水平低2．5年。

黑河市少数民族人口发展状况研究

本文根据黑河市第六次全国人口普查相关数据,对我市少数民族人口发展状况进行了分析研究。从少数民族人口的数量状况、受教育年限、文盲率等方面进行了分析。同时也对少数民族常住人口下降速度较快、少数民族性别比不均衡、少数民族人口产业发展不同步等问题进行阐述。并对少数民数人口、文化发展提出了三点建议:1、提高民族整体素质,加快人口总量持续增长。2、实施更积极的少数民族人口产业政策。3、促进人口与经济的可持续协调发展。

促进教育持续发展,提高人均受教育水平

人均受教育水平是量化区域性经济发展和社会进步的重要指标。分析了保山市人均受教育水平的发展情况 ,探索了保山市教育事业持续、快速发展的有效途径 。

就业与受教育程度的相关性研究——以中国城镇就业量为基础

利用回归分析方法,分阶段验证了1979-2007年劳动力的平均教育程度、新增劳动力中的大学及以上学历人口和大学以下学历人口数与中国城镇就业之间的相关关系。结果表明,与1979-1994年相比,在1995-2007年阶段,随着人均受教育年限的增长,中国城镇就业增加值增长率呈现下降趋势;大学及以上学历劳动力增长对就业的促进作用降低;大学以下学历劳动力增长对就业的促进作用增强;进而提出应调整教育结构,使得教育结构与产业结构相匹配,以此促进就业增长。

江苏就业人口受教育水平对经济增长的作用

以新古典经济增长理论、人力资本理论为基础,以柯布—道格拉斯生产函数模型(C-D模型)为主要分析工具,分析江苏省就业人口的人均受教育程度对江苏经济增长的作用。通过考察分析劳动力数量投入和就业人口受教育水平产生的影响,得出结论:江苏省就业人口的受教育程度对江苏经济增长的作用是积极的,但是效果尚不明显,因此今后必须加大人力资本开发力度,积极优化江苏省分教育程度的从业人口的结构。