少数民族双语培训教师听力教学中元认知策略的培养

少数民族双语培训教师听力课的教学过程是一个第二语言的习得过程,是培养和训练语言信息能力的过程。本文对元认知策略在语言技能中的指导作用进行了分析,进而讨论了元认知策略在听力学习过程中起到的作用,从而提出培养少数民族双语培训教师元认知策略的训练方法。

少数民族双语培训教师文化适应中的压力与影响因素研究

文化适应是指不同文化群体在相互接触的过程中由于文化上的差异而产生的一系列的积极的或消极的变化。由于文化上的差异,新疆少数民族双语教师在培训中会遇到很多问题,会使他们在心里上和行为上发生变化,本文探讨了少数民族双语教师在文化适应的过程中出现的压力及其影响因素。

新疆少数民族中学理科双语教师培训现状调查

通过对新疆少数民族中学理科双语培训教师进行问卷调查,对问卷所涉及的问题进行了讨论与分析,并提出了一些建议与对策。

关于少数民族理科双语教师培训的思考

提高新疆教育水平的关键首先是提高师资水平,提高师资水平的关键是提高我区十多万少数民族中小学教师的水平。分析少数民族师资培训中存在的问题,就少数民族理科双语教师继续教育的教学目标、专业汉语教材、培训模式等进行初步的研究。

内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训研究现状分析

我国"教师培训"相关研究历史悠久,成果颇为丰硕。我国"对少数民族双语教师培训的相关研究"层次全,角度多,理论借鉴全面。相对而言"对我国少数民族双语教师汉语培训的相关研究"存在宏观论述较多,实证研究欠缺;理论多借自国外,自己没有符合我国特点的理论创新;在相关新技术领域的研究尤为薄弱等不足。而对"少数民族双语教师普通话培训"以及"内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训"的相关研究更是少之又少。因此,开展内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训测试研究就显得尤为必要和紧迫。

论加强新疆少数民族双语教师培训中的民族团结教育

教师是思想的传承者和教育的主导者,在新疆少数民族双语教师培训中加强民族团结教育,培养学生在社会交往中正确对待和处理民族问题的基本素质,引导学生形成维护民族团结的自觉意识和良好的行为习惯,是抵制和粉碎民族分裂势力破坏活动、维护民族团结、维护新疆社会稳定和国家安全的有效途径。

新疆少数民族双语教师信息化教学能力现状及培训策略研究

如何提高新疆少数民族双语教师利用信息技术开展教学的能力,是双语教育的一个难题。国家和自治区投入了大量的时间和精力来提升少数民族双语教师的信息化教学能力,但始终没有收到显著效果。本研究采用调查研究法,对参加石河子大学"一年制"少数民族双语培训的教师进行问卷调查和访谈,通过研究新疆少数民族双语教师的信息化教学能力现状及存在的问题,提出针对少数民族双语教师的信息技术培训策略,为新疆少数民族地区的教育信息化建设以及少数民族双语教师的专业发展提供参考。

微格教学在少数民族双语教师培训中的应用

微格教学是一种培训教师教学技能的教学方法,它为少数民族双语教师教学技能培训创造了新的有利条件。本文主要依据微格教学的特点及其教学理论和学习理论基础,探讨在少数民族双语教师培训中应用微格教学的模式。

少数民族中小学双语教师教育实习调查及培训改革建议——以新疆兵团农一师、农二师为例

2007年4月下旬,本调研组对新疆生产建设兵团(农一师、农二师)中小学少数民族双语教师的教育实习情况进行了调研。根据调研情况,提出了改进双语教师培训的方案,改革的关键在于以成人学员的学习特点为主要依据,进行教学管理和课程设置的改革。

新疆少数民族双语教师培训教学实习有效性探讨

教学实习是对新疆少数民族双语教师培训的一个重要环节。从少数民族双语教师培训的实习准备、实习过程、教学能力测试三方面进行分析,力求寻找有效的实习形式及培养方案。

近三年十省(区)少数民族双语教师普通话培训模式比较研究

为贯彻党的十八大提出的＂推广和规范使用国家通用语言文字＂精神,落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》关于＂加快民族地区国家通用语言文字的推广和普及＂的工作要求,进一步提高少数民族双语教师语言文字应用能力,提升民族地区教育教学质量,教育部语言文字应用管理司（以下简称＂语用司＂）在详细调研和开展试点的基础上,

乌鲁木齐地区少数民族小学双语教师培训工作调查研究报告

根据乌鲁木齐少数民族小学双语教师培训工作的需要，抽取参加乌鲁木齐地区第三期小学双语教师培训的学员和参加培训和考核的专家进行问卷调查。根据调查数据，分析乌鲁木齐少数民族小学双语教师培训的现状、培训效果和存在的问题，并针对存在的问题提出相关的工作对策。

少数民族'双语'教师培训:性质、意义、问题及对策

在中小学少数民族'双语'教师培训中,必须认真研究双语教学、'双语'教师的性质,弄清少数民族'双语'教师培训的意义,由此才能充分认识'双语'教师培训的现状并提出相应对策,为进一步做好'双语'教师培训奠定扎实基础.

对新疆少数民族中小学教师双语培训教材的评价研究

教材是教学的重要依据,是教学质量的重要决定因素之一。文章依据相关理论,参考有关教材评估标准,设计出相应的问题,通过访谈、问卷调查等方式,对2013年9月份启用的部分新疆少数民族中小学双语教师培训教材进行了评估,以了解此部分修订双语培训教材的使用效果。

少数民族双语教师课堂教学能力评价标准建构

双语教师课堂教学能力评价是双语教师资质认证的重要组成部分。原有少数民族双语教师课堂教学能力评价标准在指导思想上有偏差,以"汉语能力"代替"双语授课能力",对基础教育课程改革的新理念反映不够;评价指标逻辑性不足;评价实施脱离真实的教学场景。新的少数民族课堂教学能力评价标准应该以为少数民族双语教师资质认证服务为宗旨,强调导向性、科学性、真实性、过程性和可操作性等原则,体现出少数民族双语课堂对教师多方面教学能力的综合诉求。

少数民族双语教师职业认同的结构和测量

在综合访谈结果和国内外已有研究的基础上,对新疆640名少数民族双语教师进行问卷测试,编制了《少数民族双语教师职业认同量表》,并重新选取182名少数民族双语教师进行重测,采用探索性因素分析和验证性因素分析对问卷进行了结构检验。结果表明:少数民族双语教师职业认同是由双语教育认同、职业价值认同、职业情感认同、职业支持感、职业行为倾向和职业能力认同6因子组成的多维度结构,以此为基础编制的《少数民族双语教师职业认同量表》具有良好的信效度,可以作为测量我国少数民族双语教师职业认同的工具。

新疆少数民族学前双语教师培训现状与对策研究——以喀什地区教师为例

文章通过对喀什地区学前双语教师培训工作的现状进行深入调查,发现新疆学前双语教育存在着基础较差、底子较薄、双语教师数量不足和质量不高等问题,提出充实培训内容、改进培训方式、健全培训管理、提高培训者素质和整合培训资源等对策和建议,以期提高学前双语教师培训质量。

园本教研:促进少数民族学前双语教师专业发展的有效途径

少数民族学前双语教师的专业发展具有特殊的内涵。在少数民族地区开展园本教研,对少数民族学前双语教师的专业发展有其独特价值;少数民族地区幼儿园开展园本教研,应该从建立保障机制、开展有效的园本教研活动等几个层面着手。

双语教学对少数民族双语教师素质的要求

双语教学对双语教师提出了更高的要求,作为双语教师具备高尚的人格修养就显得尤为重要。双语教师的人格和他们应具备的能力是双语教师教师素质的综合体现。

南疆地区少数民族学前双语教师队伍建设的现状

少数民族学前双语教师是南疆地区学前双语教育发展的关键要素,少数民族学前双语教师队伍建设合理与否,必然会影响到南疆地区学前双语教育发展之质量。当前南疆地区少数民族学前双语教师队伍的从业人员数量增幅明显,但在年龄结构、教育背景、汉语水平等方面还有待进一步的改善与提高。