少数民族地区留守儿童心理弹性现状调查

为调查少数民族地区留守儿童的心理弹性现状,本文运用问卷测量方法,对713名农村留守儿童进行调查。结果表明:少数民族地区留守儿童在心理弹性的积极认知、家庭支持和心理弹性总分上显著低于非留守儿童;年级、父母外出因素对少数民族地区留守儿童心理弹性因子有一定影响;性别的影响效应并不显著。结论:促进少数民族地区留守儿童心理弹性的发展是提升其心理健康水平的重要内容。

广西少数民族地区留守儿童健康素养与躯体亚健康症状的关系

目的了解广西少数民族地区留守儿童健康素养与躯体亚健康症状的关系,为有效促进少数民族地区留守儿童健康维护提供依据。方法采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取广西4个少数民族自治县12所乡镇中学留守儿童2675名进行调查。结果广西少数民族地区留守儿童健康素养水平为7.79%,基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能水平分别为9.85%、8.14%、8.08%。不同的年级、监护类型、双亲文化程度留守儿童健康素养水平差异均有统计学意义(P<0.01)。广西少数民族地区留守儿童躯体亚健康症状发生率为37.08%,不同的性别、年级、监护类型、双亲文化程度的留守儿童躯体亚健康发生率差异均有统计学意义(P<0.01)。不具备健康素养留守儿童躯体亚健康发生率高于具备健康素养留守儿童,差异具有统计学意义(P<0.01)。多因素Logistic回归分析结果显示,不具备健康素养是广西民族地区留守儿童发生躯体亚健康的危险因素(OR=1.224,95%CI:1.103~1.887)。结论广西少数民族地区留守儿童健康素养水平较低,而其躯体亚健康发生率较高。提高民族地区留守儿童健康素养水平有助于降低其躯体亚健康的发生风险。

浅议少数民族地区留守儿童“控辍”机制

在2006年11月召开的贵州省“两基”攻坚工作总结表彰会上，有关人士介绍，近几年，全省小学适龄儿童入学率保持在98％以上，但是部分县普及程度不够稳定，辍学率时有反弹，2005年全省初中在校生辍学率达3．85％，个别学校达到10％。2007年1月-2月，贵州少数民族地区“留守儿童”教育现状调查与研究课题组成员，分别到了部分少数民族地区的农村中小学调查。

少数民族地区留守儿童心理健康促进的体育策略--以贵州省台江县为例

本文通过文献资料法、实地调查法、专家访谈法等研究方法,以贵州省台江县为例,探讨少数民族地区留守儿童心理健康促进的体育策略。研究认为,当前留守儿童工作取得重大进展的同时,也存在体育工作不足的短板。为进一步促进少数民族地区留守儿童的身心健康,本文提出将体育工作纳入少数民族留守儿童关爱服务体系、运用少数民族体育助推留守儿童社会参与、构建少数民族留守儿童运动集训队伍等策略。

少数民族地区留守儿童心理弹性现状调查

当前，留守儿童心理健康问题已引起了学界和社会各界的广泛关注。由于留守儿童现象客观上是由城乡经济发展不平衡和城乡二元结构作用的结果，因此留守儿童问题在经济发展水平较为滞后的边疆少数民族地区更为突出。

广西少数民族地区留守儿童家庭教育的调查研究

本文采用问卷调查的方式,从留守儿童基本信息、亲子交往情况、其他监护情况、监护人文化程度、学习情况、心理健康情况等方面阐述留守儿童家庭教育的现状及存在问题,提出完善家庭教育的措施:增强留守孩子家长、受托监护人的家庭教育意识;提高监护人的综合素质;营造良好的家庭教育氛围;定期与学校沟通,发挥协同作用;提高社区村委监护管理与教育工作的综合功能。

基于威宁县为例的贵州少数民族地区留守儿童问题研究

少数民族地区留守儿童问题已成为一个亟待解决的社会性问题,威宁当地的留守儿童数量大,比例高,问题多,对社会的影响较大。留守儿童存在家务负担过重、关爱缺失、教育不足和安全没有保障等问题,父母长期外出务工与留守儿童两地分居在农村呈现出常态化的趋势。本文针对留守儿童面临的诸多问题,从家庭、学校、政府和社会方面提出了发展地方经济,改善地方交通,组织帮扶机构和补充学校教育功能等相应对策。

浅谈少数民族地区留守儿童的品德教育

1．家长的呵护惯坏了孩子。随着经济社会的不断发展，少数民族地区农民的思想观念也随着时代潮流的变得越来越前卫，但受教育的程度又决定了他们具有一定的局限性。再加上独生子女比例的增长使家长们对孩子的教育由关心变成了溺爱。对于留守孩子，因为父母经常不在身边，家长便把自己对孩子的关心通过满足他们物质上的需求来体现。特别是留守孩子的监护人．往往是爷爷奶奶等隔代长辈，对这些留守孩子的行为往往是听之任之，孩子们过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，这无形中助长了孩子为所欲为的品性。

如何培养少数民族地区留守儿童的自信心

近年来,国内外已经开始从整体上重构和设计基于心理健康教育的课堂教学过程,并积累了丰富的经验,基本上能将心理健康教育自然、流畅地渗透到教育教学的整个过程中。但是,部分地区,特别是在少数民族地区,对留守儿童心理健康教育还没有得到应有的重视和发展,通过调查研究,留守儿童的自信心普遍低于父母在家的儿童。

少数民族地区留守儿童情感教育存在的问题及对策研究

农村务工人员随着中国城镇化进程的发展而逐渐增多,留守儿童问题日益严重。少数民族地区经济发展相对落后,越来越多的少数民族群众选择外出务工,少数民族地区留守儿童数量呈现日益增多的趋势,弥补留守儿童情感教育的缺失,保障留守儿童健康成长是一项巨大的工程,需要社会、家庭、学校多方面共同努力、坚持不懈。在中国特色社会主义新时代的今天,妥善解决留守儿童情感教育问题,保障留守儿童健康成长,对全面建成小康社会的实现具有重要意义。本文分析了目前少数民族地区留守儿童情感教育中的主要问题及问题存在的主要原因,并对今后进一步改善少数民族地区留守儿童情感教育问题提出几点建议。

也谈少数民族地区留守儿童的心理健康教育

少数民族地区农牧村年轻的父母大多出外打工，大半是老人和儿童留守在家。许多老人还要劳作，很少有闲暇专心照顾儿童，家庭教育的缺失，使这些地区“留守儿童的”的心理问题日益凸显。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。因此，要重视亲情关怀，强化家庭教育对孩子的心理健康的基础作用。同时，社会和学校要合力创设良好的教育氛围，转变少数民族地区教育理念，发挥学校教育和社会教育的主导作用。

西南少数民族地区中小学影视教育发展路径探索

在中国现代化教育背景下,少数民族教育事业的发展极大地推动了中华民族伟大复兴。西南少数民族地区的教育培养与合作,为中小学影视教育发展提供了重要机遇。如今,中小学影视教育已被视为国家在政策层面推进艺术教育的关键步骤。基于西南少数民族地区中小学影视教育现状,探索出一条提升青少年儿童对影视作品的热情及培育红色文化的道路,为西南少数民族地区影视教育的进一步发展提供参考。

师范生暑期支教对边疆少数民族留守儿童教育影响研究——以保山学院为例

暑期支教是师范生体验教学、提高教育教学实践能力的重要途径,也是响应党和国家的政策,对留守儿童表达关爱的具体行动。云南省保山学院教育学院连续5年开展暑期师范生送教下乡关爱边疆少数民族地区留守儿童志愿活动,让师范生初步感受课堂教学的魅力,带给留守儿童关心与爱护,帮助留守儿童成长成才,探索出一条政府、高校、学校、家庭“四位一体”的留守儿童教育关爱与服务体系。

民族地区农村留守儿童监护情况调查——以甘肃省甘南藏族自治州为例

2023年12月,中华人民共和国民政部联合14部门印发《农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量提升三年行动方案》,提出要进一步提高农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量,健全农村留守儿童关爱服务体系,完善困境儿童保障制度,不断增进农村留守儿童和困境儿童福祉。甘肃藏区留守儿童的成因除去父母外出务工外,部分是由于地区特殊原因,才形成了一种特殊的儿童留守现象。为促进藏区留守儿童身心健康发展,摸清留守儿童的监护情况是一个突破口。基于此,本次研究针对西北地区的藏族留守儿童,深入甘肃省甘南藏族自治州夏河县扎油乡进行调查,希望找到解决这一问题的方法。

民族地区留守儿童的心理健康状况及班亲文化的干预效果

本研究主要探讨凉山州民族地区留守儿童的心理健康状况及班亲文化对其干预效果。方法 采用问卷调查法对民族地区24名留守儿童的心理健康状况进行前后两次调查,间隔1个月。结果 (1)第一次调查发现,彝族地区留守儿童的总体心理健康得分较低(M±SD=2.22±0.54分);(2)在实施为期1个月的班亲文化干预之后,彝族地区留守儿童的总体心理健康得分有所提升(M±SD=2.27±0.44分)。结论 班亲文化干预对提升彝族地区留守儿童心理健康具有积极促进意义。

少数民族地区留守儿童家庭功能与心理弹性的关系

目的:研究少数民族留守儿童家庭功能与心理弹性的关系。方法:随机整群抽取大理白族自治州留守儿童,采用青少年心理弹性量表、家庭功能评定量表进行调查,获得有效问卷654份。结果:少数民族地区留守儿童在家庭功能的问题解决、沟通和情感介入上显著高于非留守儿童,在心理弹性总分上显著低于非留守儿童(P<0.01)。少数民族地区留守儿童家庭功能各因子与心理弹性均存在显著负相关(P<0.01),家庭功能的问题解决、沟通、情感反应因子能显著预测留守儿童心理弹性的表现。结论:促进少数民族地区留守儿童家庭功能的发展是提升其心理弹性的重要内容。

云南少数民族地区留守儿童心理弹性现状及影响因素研究

【目的】研究少数民族地区留守儿童心理弹性的现状及影响因素,为该地区留守儿童的心理健康教育工作提供依据。【方法】随机整群抽取大理白族自治州留守儿童,采用青少年心理弹性量表、艾森克人格问卷(儿童版)进行调查,获得有效问卷713份。【结果】少数民族地区留守儿童在心理弹性量表中的积极认知[(2.84±0.70)分]、家庭支持[(1.96±0.70)分]和心理弹性总分[(80.51±10.21)分]上显著低于非留守儿童得分[(3.34±0.71)分、(2.35±0.61)分和(85.50±10.19)分],差异有统计学意义(P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,母亲文化程度、父母外出类型、双亲外出时间和神经质等4项因素与少数民族地区留守儿童心理弹性呈显著相关。【结论】母亲文化、双亲外出、双亲外出时间和神经质对少数民族地区留守儿童心理弹性有显著性影响,在民族地区留守儿童心理弹性促进中应重视这些因素的影响。

加强少数民族乡村地区学前儿童国家通用语言文字教育的再思考——兼谈小学语文教育的现实需求

少数民族乡村地区是国家通用语言文字教育的短板地区,存在着开展国家通用语言文字教育重大意义宣传力度不够、部分学前教师国家通用语言文字教育教学水平偏低、学前国家通用语言文字教育教学资源短板依然存在、学前国家通用语言文字教育质量监测体系不完善等实践难题。本文以小学语文教育要求为参照,从学前教师教育培训、学前儿童语言能力培养、教育教学资源供给、教育质量监测体系完善等方面,提出推动少数民族乡村地区学前儿童国家通用语言文字教育高质量发展的路径。

阅读疗法提升少数民族地区农村留守儿童共情能力的干预研究

为研究共情训练提高少数民族地区留守儿童共情能力的有效性,在某少数民族地区农村中心小学展开调研,通过基线调查筛选五年级两个自然班级为研究对象并分为实验组和对照组。实验组每周接受1次共情训练,每次1小时,连续干预11周,对照组不接受共情训练。干预前后,均采用基本共情量表、人际关系冲突解决策略量表为测量工具。研究结果表明,实验组无论是共情能力总分,还是认知共情、行为共情、人际冲突解决策略量表得分均高于对照组级,且差异均达显著性水平。可见共情训练可以提高少数民族地区农村留守儿童的共情能力,进而帮助其改善人际关系,促进其亲社会行为。

广西少数民族地区农村留守儿童心理健康状况的实证研究

使用经过修订的MHT心理健康量表,对广西少数民族地区的3所农村中学和3所农村小学进行调查。结果表明:留守儿童比例达到44%;留守儿童心理健康总体水平与非留守儿童不存在显著水平(P>0.05),但在孤独倾向上存在边缘显著差异(0.05<P<0.10);不同性别留守儿童之间心理健康总体水平存在边缘显著差异(0.05<P<0.10);留守儿童心理健康状况存在年龄差异;随着年龄的增长心理健康水平增强;留守儿童心理健康与地域环境的关系密切。